Развитие познавательной сферы

ПСИХОЛОГИЯ Ранешнего Юношества

К первому году жизни ребенок приобретает некую степень самостоятельности: возникают 1-ые слова, ребенок начинает ходить, развиваются деяния с предметами. Но эта самостоятельность еще ограничена. Ребенок может манипулировать предметами, но он еще не в состоянии без помощи других открыть методы их потребления. В этом заключается основное противоречие ранешнего Развитие познавательной сферы возраста. Конкретно оно обуславливает построение новейшей социальной ситуации развития. Это – ситуация совместной деятельности со взрослым человеком («ребенок—предмет—взрослый). Сущность этой деятельности – усвоение общественно выработанных методов потребления предметов, которые ребенку раскрылись и потом стали его миром.

Новообразованием детского возраста является ходьба, которая приводит к последующим последствиям: повышение активности, формированию пространственных Развитие познавательной сферы отношений, развитие самосознания, развитие большой и маленькой моторики, развитие базисных умственных функций, развитие чувствительности и мышечного чувства.

Развитие двигательной (моторной) сферы

Около года ребенок уже может без помощи других ходить, заползать ввысь по лестнице, кидать предмет вперед, чертить на бумаге. Его можно обучить подбирать предмет, соответственный отверстию того же размера, держать ложку Развитие познавательной сферы, подносить ее ко рту и надевать шапку и просторную обувь.

В 15-18 месяцев ребенок прогуливается боком, спиной, взбирается и спускается с лестницы, кидает мяч преднамеренно взрослому приблизительно на 1,5 метра. Его можно учить крутить странички книжки (правда, трудно еще это делать по одной страничке).

18-21 месяц. Ребенок без помощи Развитие познавательной сферы других и довольно стремительно подымается и спускается с лестницы, держась за перила, но еще не стремительно переставляет ноги по ступенькам. Можно учить выводить каракули, чиркать на бумаге (но не разрешать это делать на обоях).

21-24 месяца. Ребенок может пинать мяч ногой, собирать обыкновенные пазлы, просто наклоняется, чтоб подобрать предмет, может подбирать Развитие познавательной сферы предметы по определенному признаку (зеленоватые, огромные). Его необходимо учить без помощи других открывать дверь, поворачивая ручку, нанизывать бусинки на нити, находить в маленькой книге определенную картину, набрасывать кольцо и собирать пирамидку.

24-30 месяцев. Может без сторонней помощи стоять на одной ноге, подниматься на цыпочках, чередовать ноги, поднимаясь и спускаясь по лестнице Развитие познавательной сферы. Можно учить ездить на трехколесном велике, крутя педали, держать мелок либо карандаш пальцами, а не ладонью, пробовать обводить обыкновенные формы и изображать обыкновенные фигуры.

Эффективность развития двигательной сферы находится в зависимости от того, как отлично ребенок узнает характеристики окружающих предметов: игрушек, предметов домашнего обихода, садовых инструментов и преднамеренно Развитие познавательной сферы их употребляет. Помощь в этом ему оказывает взрослый. Отсюда развивается потребность в учителе, в наставнике.

Развитие речи

К 12-13 месяцам ребенок может употреблять до 20-45 новых слов. К началу второго года жизни речь малыша начинает побуждаться обращенными к нему словами. Конкретно это время и считают началом фактически речевого общения. Его дела с Развитие познавательной сферы миром усложняются (возникает больше способностей), потому возникает необходимость развивать речь. Развитие проходит через ряд стадий:

- стадия «слов-предложений». Ребенок смысл всего выражения определяет в одном слове. К примеру, слово «Мама» может означать просьбу наклониться и взять малыша на руки. Эти слова-предложения еще не отделимы от деяния с ними Развитие познавательной сферы связанного. Ребенку еще трудно перейти к описаниям предметов, к выделению существенных черт. Смысл слов связан с определенной ситуацией. По составу некие слова, применяемые ребенком, являются неполными. К примеру, «кошка» может звучать как «ка».

- Стадия двух-трехсловных предложений. Она обычно начинается со второго полугодия второго года жизни. С переходом к этой Развитие познавательной сферы стадии наблюдается резвый рост словаря малыша, который к двум годам добивается 250-300 слов (понятно, что многие из их понятны только самым близким людям). Ребенок начинает более хорошо использовать число в именах существительных: «мячики», «коровы» и т.д. Он завладевает практически всеми звуками, не считая Р, Л, С, З, Ж, Ш Развитие познавательной сферы. Также он может гласить не только лишь о том, что происходит на этот момент времени, да и о том, что происходило либо будет происходить.

- Стадия речевой практики. Ребенок равномерно освобождается от опоры на воспринимаемую ситуацию, на жест либо действие. Это вдохновляет овладевать морфологическими элементами речи (точными значениями Развитие познавательной сферы слов, склонениями и др.). Этот период продолжаться до 6-7 лет и завершается окончательным формированием основ речевого общения. До 3-х лет для развития речи малыша основной задачей является практическое обобщение языковых фактов. Словесные конструкции ребенок «строит» по эталону, неоднократно предоставляемому взрослыми. Очень нередко ребенок повторяет слова, не осознавая их значения. Потому Развитие познавательной сферы выражения, услышанные им из телевизионных программ либо во время конфликтов меж родителями, могут быть воспроизведены в самый неподходящий момент. То же самое относится и ситуации в детском саду. Шаг речевой практики является активным: ребенок часто выдумывает детские неологизмы, которые взрослые длительно не могут разгадать. Это гласит о том, что Развитие познавательной сферы таким макаром ребенок завладевает морфологией.

В 2-3 года – время для насыщенного развития речи. Зание предметного мира провоцирует потребность в разговоре. Взрослому необходимо не сходу удовлетворять все познавательные потребности малыша, а вдохновлять его формулировать их вслух, неоднократно повторяя. В принципе, к 2 – 2,5 годам ребенок в состоянии научиться определять буковкы и даже ложить из их обыкновенные Развитие познавательной сферы слоги. Есть методики, обучающие малыша читать к 3 годам. Этот процесс индивидуален и, необходимо держать в голове, все равно идет от предметно-манипулятивной деятельности. Необходимо говорить с ребенком ординарными, ясными предложениями, дополнять и продолжать произнесенное ребенком, комментировать свои и его деяния. Поправлять речь малыша не нужно, а нужно просто Развитие познавательной сферы повторить это слово верно.

Средством речи у малыша формируются 1-ые обобщения, которые, в свою очередь обусловливают развитие мышления. Благодаря обобщению ребенок может выделять определенный класс предметов из мира вокруг нас. Развитие обобщения оказывает влияние на общение, восприятие, наглядно-действенное мышление и возникновение сознания.

Развитие познавательной сферы

Как уже было Развитие познавательной сферы сказано, развитие познавательно сферы обосновано ведущей деятельностью малыша: предметно-манипулятивной деятельностью.

Внимание

В 1 год у малыша еще преобладает рассеянное внимание: ему тяжело сосредоточиться на одном предмете подольше одной минутки. Завышенная возбужденность как раз и связана с ограниченностью внимания. Нужно понизить число шумов, отвлекающих причин – в особенности в ситуации игры, которая Развитие познавательной сферы должна быть недлинной.

На втором году у малыша развивается фиксированное внимание (которое даже может выражаться в упрямстве). Ребенок еще не может сразу слушать взрослого и заниматься кое-чем, что его занимает. Такое внимание именуют одноканальным.

В 2-3 года формируется гибкое одноканальное внимание: он может отвлечься на слова взрослого, а Развитие познавательной сферы потом – назад возвратиться к собственному занятию. Это – главное в развитии внимания в ранешном возрасте!

Эмоции в ранешном детстве

В детском возрасте основными чувствами были эмоции наслаждения и неудовольствия. Сама чувственная сфера характеризовалась непроизвольностью, сильным возбуждением. В ранешном детстве, из наслаждения выделяются эмоции привязанности-любви, радости. А из неудовольствия – ужас, гнев, страдание. Другими словами Развитие познавательной сферы, эмоции становятся более дифференцированными, так как его предметный мир становится более дифференцированным.

Ужасы деток в ранешном детстве также, в главном, связаны с предметным миром: докторы, небезопасные предметы, падение в высоты, мгла, резкие звучные звуки. Остается ужас ухода мамы как человека, который ориентирует в предметном мире и как Развитие познавательной сферы и раньше удовлетворяет главные потребности.

Кризис 3 лет (Кризис «Я»)

Кризис в ранешном детстве именуют кризисом 3 лет либо кризисом «Я» (так как в его итоге и возникает самосознание, другими словами «Я»). Более соответствующие признаки, свойства кризиса:

- негативизм (следствие желания, но неспособности действовать без помощи других);

- упрямство (самое обычное проявление самосознания);

- строптивость (нежелание Развитие познавательной сферы что-либо делать);

- своеволие («Я сам»);

- протест, мятеж;

- обесценивание;

- рвение к деспотизму.

Чем меньше у малыша способности реализовывать предметно-манипулятивную деятельность, узнавать мир в сотрудничестве со взрослым, тем ярче выражен кризис. Если кризис разрешается в положительном русле, то формируется автономность, уверенность внутри себя. В неприятном случае – зависимость, неуверенность Развитие познавательной сферы.


razvitie-oficialnoj-doktrini-samoderzhavnoj-vlasti.html
razvitie-operacionnoj-sistemi-dlya-pk-na-sovremennom-etape-referat.html
razvitie-organizacii-prodvizheniya-tovarov-na-rinok-referat.html