Развитие потребности в движении на занятиях ФК.

Развитие потребности в движении на занятиях ФК.

Перед современным учителем физической культуры стоит задачка обеспечить высочайший уровень активности учащихся на уроках. Для этого нужно, чтоб школьники испытывали энтузиазм к занятиям физическими упражнениями, стремились развивать нужные для этого физические и психологические свойства и получали ублажение от этих уроков.Активность, проявляемая учениками на таких уроках, может быть представлена в Развитие потребности в движении на занятиях ФК. 2-ух видах: познавательная и двигательная.Познавательная активность учащихся заключается во внимательном восприятии учебного материала и осмысленном отношении к нему, что вызывает крепкое его освоение.Двигательная активность учащихся связана с конкретным, целевым и осознанным выполнением физических упражнений.Другими словами, и познавательная и двигательная активность сначала характеризуется психологической активностью школьника.Исходя Развитие потребности в движении на занятиях ФК. из двоякого определения психологической активности человека (био и соц), можно выделить ряд причин, обеспечивающих активность школьников на уроках физической культуры. К ним относятся:1.био причины: потребность в движении, потребность в сохранении жизни и здоровья;2.социальные причины: особенности организации деятельности на уроках, оценка деятельности другими людьми, сначала учителем, энтузиазм к Развитие потребности в движении на занятиях ФК. урокам, чувство удовлетворенности уроками и настоящие цели занятия физическими упражнениями.Энтузиазм – это осознанное положительное отношение к чему-либо, побуждающее человека проявлять активность для зания интересующего объекта. В психологии энтузиазм охарактеризовывают рядом определенных свойств: широта (круг интересов человека), глубина (степень энтузиазма к какому-либо объекту), устойчивость (длительность сохранения энтузиазма к Развитие потребности в движении на занятиях ФК. какому-либо объекту), мотивированность (степень сознательности либо случайности, преднамеренность энтузиазма), действенность (проявление активности для ублажения энтузиазма).Интересы учащихся к урокам физической культуры отличаются достаточным многообразием: рвением укрепить здоровье, сформировать тело, развить физические и психологические свойства (волю и т.д.). Принципиально отметить, что интересы девченок и мальчишек также отличаются. Девченки Развитие потребности в движении на занятиях ФК. почаще хотят сформировывать прекрасную фигуру, развивать упругость, улучшать изящество движений, походку и т.п. Мальчишки, обычно, желают развивать силу, выносливость, быстроту и ловкость.Привлекательность физической культуры имеет и соответствующие возрастные особенности. Младшими школьниками сначала управляет энтузиазм к двигательной активности вообщем (на базе первичных мотивов). Они и без уроков физической культуры обожают Развитие потребности в движении на занятиях ФК. бегать, прыгать и играть.Дети занимаются физическими упражнениями, используя мотивы, связанные с развитием личности (вторичные мотивы). К примеру, ими движет желание быть схожим на какого-нибудь «героя», который является их кумиром, образцом для подражания, либо развивать объем мышечной массы для того, чтоб иметь авторитет посреди определенного круга людей Развитие потребности в движении на занятиях ФК..Старшеклассники на 1-ое место ставят мотивы, связанные с их актуальными планами. Их занятие физическими упражнениями сначала вызвано целью приготовить себя к определенной будущей проф деятельности.Каждый учитель физической культуры, который стремится к тому, чтоб учащиеся проявляли высшую степень активности на его уроках, должен строить учебный процесс, беря во внимание возрастные Развитие потребности в движении на занятиях ФК. особенности и мотивацию учащихся.Каждый учитель физической культуры, который стремится к тому, чтоб учащиеся проявляли высшую степень активности на его уроках, должен строить учебный процесс, беря во внимание возрастные особенности и мотивацию учащихся.Активность учащихся находится в зависимости от правильной постановки задач урока, создание положительного чувственного Развитие потребности в движении на занятиях ФК. фона, лучшая загруженность школьников на уроке.Создание положительного чувственного фона имеет исключительное значение на уроках физической культуры. Обычно, он формируется у школьников еще до начала урока и должен сохраняться на всем его протяжении. Но чувственный фон может изменяться по ходу занятия. Это находится в зависимости от самочувствия учеников, их энтузиазма Развитие потребности в движении на занятиях ФК. к физкультуре как к предмету, к физическим упражнениям, определенному уроку либо личности учителя, от оценок их деятельности, настроя, поведения и самочувствия учителя.Существует несколько главных причин, содействующих увеличению чувственности урока и вызывающих удовлетворенность у школьников, выполняющих физические упражнения.1. Обстановка на уроке и поведение учителя значительно оказывают влияние на Развитие потребности в движении на занятиях ФК. эмоц. занятий, время от времени превращая все дело в шуточку. Урок ФК всегда приносит ублажение и удовлетворенность, если школьники двигаются, а не посиживают, скучая на лавках, если они лицезреют учителя в неплохом настроении, понимают его шуточки, знают и наглядно чувствуют результаты собственного труда. Излишняя возбужденность учителя (суетливость, шумливость), обычно, приводит Развитие потребности в движении на занятиях ФК. к увеличению неорганизованной активности учеников. Не следует смешить и веселить школьников, нескончаемо шутить с ними. Принципиально, чтоб строгость, точность и четкость действий учителя перемежались ухмылками, словами поощрения учеников за их успехи, подбадриванием их при временных бедах.2. Внедрение игрового и соревновательного способов, в силу их психических особенностей, всегда вызывает у Развитие потребности в движении на занятиях ФК. школьников сильную чувственную реакцию. Упражнения в соревновательной форме рекомендуется планировать на конец урока. Совсем неприемлимо использовать их перед разучиванием техники физических упражнений.Игра– это обычная форма занятий для школьников. Для малышей младшего школьного возраста это не только лишь развлечение, да и метод развития. При помощи игр, требующих проявления двигательной активности, ученики Развитие потребности в движении на занятиях ФК. усваивают правила и нормы оптимальных форм движения, развивают психологические и физические свойства, коммуникативные возможности. На уроках с младшими школьниками принципиально использовать сюжетные игры, при всем этом учитель, создавая определенный игровой сюжет деятельности для учеников, включает в содержание урока программный учебный материал. Применяя таковой способ, учитель сам должен Развитие потребности в движении на занятиях ФК. стать участником игры, поверить в действительность создаваемых им образов и делать подобающую сюжету роль. С увеличением возраста школьников следует использовать игры, отличающиеся все большей реалистичностью. Это могут быть различные спортивные игры, сначала с облегченными правилами и критериями выполнения, потом стопроцентно надлежащие реальным требованиям.3. Обилие применяемых на уроке средств и способов. Понятно Развитие потребности в движении на занятиях ФК., что одинаковая физическая деятельность приводит к развитию неблагоприятных психологических состояний: монотония, психическое пресыщение.Существует огромное количество методов варьировать средства и способы проведения уроков: использовать передную, групповую либо радиальную компанию занятий; включать разные новые физические упражнения (к примеру, для развития 1-го и такого же физического свойства можно Развитие потребности в движении на занятиях ФК. использовать различные по содержанию упражнения); поменять обстановку, условия урока (переход из спортивного зала на воздух, музыкальное сопровождение ходьбы, бега, общеразвивающих упражнений в вводной части урока).


razvitie-nemeckoj-leksikografii.html
razvitie-nervnoj-sistemi-v-ontogeneze-period-do-rozhdeniya.html
razvitie-normativnoj-bazi-v-stroitelstve-kak-razvivalas-normativnaya-baza-v-kitae.html