Развитие общения ребенка со взрослыми

Возраст Период Форма общения Дополнительная потребность, удовлетворяемая в разговоре
До 1 года Детский возраст Ситуативно-личностное общение Потребность в благожелательном внимании
1—3 года Ранешний возраст Ситуативно-деловое общение .Потребность в сотрудничестве
3—5 лет Младший и средний дошкольный возраст Внеситуативно-познавательное общение Потребность в почтении взросло­го; познавательная потребность
4—6 лет Средний и старший дошкольный возраст Развитие общения ребенка со взрослыми Внеситуативно-личностное общение Потребность во взаимопонимании и сопереживании

3. Внеситуативно-познавательное общение.С возникновением первых вопросов малыша: «почему?», «зачем?», «откуда?», «как?» — начинается новый шаг в развитии его общения со взрослым, дополнительно побуждаемый познавательными мотивами. Ребенок вырывается за рамки приятной ситуа­ции, в какой ранее были сосредоточены все его интере Развитие общения ребенка со взрослыми­сы. Сейчас его интересует еще большее: как устроен от­крывшийся для него большой мир природных явлений и человечьих отношений? И основным источником информа­ции, эрудитом, знающим все в мире, становится для него все тот же взрослый человек.

4. Внеситуативно-личностное общение, возникающее в се­редине либо конце дошкольного возраста.Взрослый для ребен Развитие общения ребенка со взрослыми­ка — высший авторитет, чьи указания, требования, замеча­ния принимаются по-деловому, без обид, капризов и отказа от тяжелых заданий. Эта форма общения принципиальна при подготов­ке к школе, и если она не сложилась к 6—7 годам, ребенок будет психологически не готов к школьному обучению.

Отметим, что позднее, в младшем школьном Развитие общения ребенка со взрослыми возрасте, со­хранится и упрочится авторитет взрослого, появится дис­танция в отношениях малыша и учителя в критериях форма­лизованного школьного обучения. Сохраняя старенькые формы общения со взрослыми членами семьи, младший школьник обучается деловому сотрудничеству в учебной деятельности

В подростковом возрасте ниспровергаются авторитеты, возникает рвение к независимости от взрослых, тен Развитие общения ребенка со взрослыми­денция к огораживанию неких сторон собственной жизни от их контроля и воздействия. Общение ребенка со взрослыми и в семье, и в школе чревато конфликтами. Все же оно является очень важной для него сферой отношений, под­крепляясь, кроме потребности в любви и заботе со сто­роны взрослых, нуждой Развитие общения ребенка со взрослыми в их мировоззрении и оценках по поводу соц и нравственных заморочек, событий, поступков и т.д.

В старшем школьном возрасте конфликты со взрослыми прекращаются либо теряют свою остроту, чувственные контакты с родителями, если они были прерваны, обычно восстанавливаются, а энтузиазм к общению со взрослыми увеличивается. Дополнительным стимулом в этом общении ста Развитие общения ребенка со взрослыми­новится необходимость в опыте старшего поколения при определении собственного грядущего актуального пути, также энтузиазм к взрослым как носителям тех либо других свойств, выступающих образцами в соответственных областях.

Общение с другими детками сначало фактически не оказывает влияние на развитие малыша (если в семье нет близнецов либо малышей близкого Развитие общения ребенка со взрослыми возраста). Даже младшие дошкольники в 3—4 года еще не могут по-настоящему разговаривать друг с дру­гим. Как пишет Д.Б. Эльконин, они «играют рядом, а не вместе». О настоящем общении малыша со сверстниками можно гласить, только начиная со среднего дошкольного возраста. В это время потребность в разговоре смешивается с игровыми мотивами Развитие общения ребенка со взрослыми. Общение, вплетенное в сложную ро­левую игру, содействует развитию случайного поведе­ния, умения учесть чужую точку зрения.

В младшем школьном возрасте в первый раз может показаться особенная форма общения, связанная с отношениями в коллек­тиве. Включение в коллективную учебную деятельность (груп­повую работу, обоюдную оценку результатов и т.д.), допол Развитие общения ребенка со взрослыми­ненное общими внеучебными интересами, при благоприят­ных критериях может привести к идентификации со своим школьным классом. В предстоящем идентификация* (чувство собственной общности с данной группой) может проявиться в отношениях с членами собственного производственного коллек­тива, в группах по интересам и т.д.

* Идентификация — отождествление себя с определенным лицом Развитие общения ребенка со взрослыми либо группой.

Для подростков общение со сверстниками становится ведущей деятельностью. У их возникают близкие дру­зья, с которыми они способны на глубочайшее интимно-личностное, исповедальное общение. Способность к близ­кой дружбе развивается в старшем школьном возрасте и в протяжении молодости в целом. Как подчеркивает Э. Эриксон, способность к Развитие общения ребенка со взрослыми глубочайшим доверительным от­ношениям с другими людьми должна стать одним из важ­нейших завоеваний молодости. В юности и зрелые перио­ды жизни глубочайшие дружественные дела с близкими людьми — одна из самых важных сторон жизни чело­века.

Обычно в молодости, а время от времени и в подростковом возрас­те, возникает Развитие общения ребенка со взрослыми 1-ая любовь, которая сформировывает еще одну необыкновенную сферу общения. Юношеская любовь, как и дружба, подразумевает огромную духовную близость, не­сет внутри себя потребность в осознании. Она почти во всем оп­ределяет дела, которые складываются у человека в этой сфере в юности и зрелости. Любовь является очень желательным, в эталоне — нужным Развитие общения ребенка со взрослыми компо­нентом более широкой сферы: сферы семейных отноше­ний. Подавляющее большая часть людей делает семью в юности. Общение в сфере семейных отношений мо­жет считаться ведущей деятельностью данного возраста. Кроме отношений меж женами, оно включает так­же общение юных родителей с детками. В зрелые пери­оды жизни семейные дела Развитие общения ребенка со взрослыми также являются одной из важных ее сторон.

В заключение следует выделить, что общение на всем протяжении жизни человека занимает очень важ­ное место. В младенчестве (непосредственно-эмоциональ­ное общение с мамой), подростковом возрасте (интим­но-личностное общение со сверстниками) и юности (общение в сфере семейных отношений) оно является ве Развитие общения ребенка со взрослыми­дущей деятельностью, т.е. самой важной стороной жиз­ни. В других возрастных периодах разные виды об­щения также играют самую важную роль, как составляя са­мостоятельные стороны жизни человека, так и выступая в качестве неотъемлемых компонент других видов дея­тельности, в том числе ведущих (к примеру, в предметно-манипулятивной Развитие общения ребенка со взрослыми деятельности деток ранешнего возраста, в игровой деятельности дошкольников и т.д.).

Глава 2. Развитие психики в филогенезе и психика человека

Зачем в книжке по возрастной психологии нужна глава о филогенезе психологического? Ответ на этот вопрос создатели желали бы начать отрывком из известной книжки К. Лоренца «Кольцо царя Соломона»:

«Вы Развитие общения ребенка со взрослыми считаете, что я очеловечиваю животное? Возможно, вам непонятно одно событие: те элементы нашего поведения, которые мы привыкли именовать человечьими слабостями, в реальности практически всегда являются свой­ствами предчеловеческими, другими словами — общими для нас и для высших животных. Поверьте мне, я не приписы­ваю по ошибке людские характеристики животным: как раз напротив, я Развитие общения ребенка со взрослыми демонстрирую то большущее наследие, кото­рое мы получили от животных и которое живет в нас по сей день». К словам К. Лоренца нужно добавить, что это наследие мы получили не только лишь от высших, да и от всех животных, начиная с самых низших ступеней филогенети­ческой лестницы Развитие общения ребенка со взрослыми. Различные чувства, которые от­крывают нам все достояние красок мира вокруг нас, по­явились и оформились еще на уровне простой сенсор­ной психики. Способность к целостному восприятию пред­метов и ситуаций, разных явлений появилась на уровне перцептивной психики. На том же уровне появились слож­ные программки подсознательного поведения, играющие оп Развитие общения ребенка со взрослыми­ределенную роль и в жизни человека.

Непременно, развитие людской психики, возмож­ное только в социальной среде, посреди людей, по собственному ха­рактеру очень отличается от филогенеза психологического. Но особенности ее становления на разных возрас­тных шагах мы можем осознать еще лучше, уяснив ос­новные закономерности филогенеза.


razvitie-istoricheskoj-kartini-v-russkoj-zhivopisi-vtoroj-polovini-xixveka-tvorchestvo-n-ge-i-v-surikova.html
razvitie-kadrov-na-predpriyatii.html
razvitie-kak-smena-vozrastov.html