Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования

На правах рукописи


Урусмамбетова Лаура Адамовна


РАЗВИТИЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ В Критериях РЕФОРМИРОВАНИЯ НА РУБЕЖЕ XX-XXI ВЕКОВ (с 1992 по 2011 гг.)


13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования.


АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук


Майкоп – 2013

Работа Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования выполнена в Федеральном муниципальном экономном образовательном учреждении высшего проф образования «Кабардино-Балкарский муниципальный институт им. Х.М. Бербекова»


^ Научный управляющий:

доктор педагогических наук, доктор

Емузова Нина Гузеровна,

(Института увеличения квалификации и Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования переподготовки работников образования ФГБОУ ВПО «Кабардино-Балкарский муниципальный институт им. Х.М. Бербекова»)







^ Официальные оппоненты:

Бузаров Ким Ибрагимович,

доктор педагогических наук, доктор ФГБОУ ВПО «Адыгейский муниципальный университет» / доктор кафедры педагогики и педагогических технологий Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования ФГБОУ ВПО «Адыгейский муниципальный университет».


^ Батчаева Халимат Хаджи-Муратовна,

доктор педагогических наук, доктор ФГБОУ ВПО «Карачаево-Черкесский муниципальный университет» / доктор кафедры педагогики и педагогических технологий ФГБОУ ВПО «Карачаево-Черкесский муниципальный институт им. У Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования.Д. Алиева»







^ Ведущая организация:

ФГБОУ ВПО «Северо-Осетинский муниципальный институт им. К.Л. Хетагурова».


Защита состоится 26 апреля 2013 года в 10.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.001.04 при Адыгейском муниципальном институте по Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования адресу: 385000, Республика Адыгея, г. Майкоп, ул. Первомайская, 208, конференц-зал.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Адыгейский муниципальный университет».

Текст автореферата размещен на веб-сайте Высшей аттестационной комиссии (ВАК) РФ Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования: http://www.vak2/ed/gov.ru; на веб-сайте ФГБОУ ВПО «Адыгейский муниципальный университет»: http://www.adygnet.ru 26 марта 2013 г.

Автореферат разослан 26 марта 2013 года.


^ Учёный секретарь

диссертационного совета

кандидат педагогических наук,

доцент



Дёмкина Лена Владимировна

^ ОБЩАЯ Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования Черта РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Реформирование социальной сферы, а именно, реформы образования, обычно, являются ресурсом выхода из кризисной ситуации публичного развития. Это разъясняется тем, что образование делает направляющую, стабилизирующую и поступательную Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования функции прогресса в плане всестороннего развития культуры, гармонической смены поколений и умственного развития личности. Социально-экономическое развитие Русской Федерации сначала 90-х годов XX века характеризуется вступлением в период кардинальных преобразований, ставших следствием Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования общесистемного кризиса. В конце 80-х годов XX века целостная система русского образования в итоге переустройства всего общества находилась в затяжном кризисном состоянии, с 1980 г. муниципальные расходы на образование уменьшилось в 8 раз за Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования одно десятилетие, соответственно появилась необходимость выхода из застойной ситуации и упразднения регрессивных тенденций в образовании методом системных реформ, под которыми предполагается переустройство, направленное на высококачественное изменение основ системы и включающее коренные конфигурации форм Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования и критерий функционирования общего образования.

Вектор системных реформ под воздействием 2-ух групп причин: наружных (соц, экономических, политических, экологических, культурных и др.) и внутренних (ресурсное обеспечение, социально-демографический контингент учащихся, территориально-специфические Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования особенности образовательной системы, ментально-воспитательные способности образовательной среды и др.) трансформировался поначалу в политику модернизации, а в предстоящем в инноваторскую стратегию развития системы общего образования. Изменение формы и политика усовершенствования образования являлись следствием кризисных явлений Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования, которые проявлялись в политике «догоняющего развития», и только с переходом на инноваторскую стадию в образовании появилась стратегия, направленная на опережение. Данные конфигурации осуществлялись на базе скопленного в течение длительного времени положительного опыта Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования, как в границах всей страны, так и в регионах, а его внедрение стало действующим методом решения целого ряда образовательных заморочек. Необходимость исследования такового опыта развития образовательной системы в тесноватой Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования связи с наружной средой исходя из убеждений системного подхода явна, потому что она выступает как общий фон жизнедеятельности системы образования, источник ее ресурсного обеспечения, формирования общественного заказа и планирования перспектив развития. Актуальность трудности Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования подтверждается и тем, что история развития общего образования Кабардино-Балкарской Республики фактически не описана, а современный период его развития не осмыслен на теоретическом уровне. Вышесказанное  свидетельствует о неоспоримой историко-педагогической и практической значимости избранной Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования проблематики.

^ Степень разработанности научной трудности. В науке сложились определенные теоретические предпосылки, создающие условия для решения задачи реформирования системы русского образования. Создатели научных трудов, статей, монографий, посвященных развитию образования, которые Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования вышли в конце XX века, единогласно признавали наличие кризиса в системе, с различных позиций давали оценку политике реформ в образовании и предлагали свои пути выхода их кризиса. К таким работам можно отнести научные труды Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования В.П. Борисенкова, Б.Л. Вульфсона, Б.С. Гершунского, О.В. Гукаленко, А.Я. Данилюка, В.Г. Кинелева, Н.В. Коноплина, В.С. Лазарева, А.В. Любаненко. З.А. Мальковой, Н Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования.Д. Никандрова, М.М. Поташника, В.Н. Турченко, Х.Г. Тхагапсоева, Р.В. Шакирова и др.

В предстоящем, в связи с конфигурацией образовательной политики от реформ к модернизации, в трудах исследователей приоритетное Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования место стали занимать вопросы исследования свойства управления образованием, развития образования как открытой государственно-общественной системы и др. Данные вопросы отыскали освещение в трудах В.М. Ананищева, С.А. Белякова, В.Н. Липника, Т.Л Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования. Клячко, Я.И. Кузьминова, А.А. Пинского, Н.П. Пищулина, А.Б. Фиапшева, Б.Х. Фиапшева, Т.А. Фиапшевой, А.Х. Шогенова, Л.И. Якобсона и др.

В период Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования с 1990 по 2011 гг. в российскей науке были защищены кандидатские и докторские диссертации по истории, педагогике и социологии, касающиеся разных качеств развития образовательной системы Рф. Исследования, которые мы рассматривали в качестве анализа степени изученности Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования трудности, касаются заморочек, как общего, так и проф, также высшего образования (В.М. Борисов, И.И. Горина, В.М. Засыпкин, Т.Л. Клячко, В.Л. Назаров, Л.Я. Хоронько, Д.В. Шаранок и др Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования.). Исследованы диссертационные работы в рамках заморочек регионального нрава образовательной политики (К.А. Ахмадова, А.Ю. Белогуров, Л.И. Болдырева, Б.Б. Дякиева, А.М. Жаде, Б.С. Липшиц, А.В. Майстер Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования и др.).

Изыскания в области развития регионального образования выявило отсутствие научных трудов обобщающего нрава. Имеющиеся труды носят фрагментарный нрав, рассматривая только отдельные стороны функционирования образования (Б.З. Абазов, Л.С. Балкарова, М.М Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования. Карданова, М.Х. Мизова, П.Г. Семенов и др.). Кроме опоры на предыдущий научно-теоретический опыт осмысления задачи развития системы общего образования, в данном диссертационном исследовании осуществлена попытка разглядеть разные нюансы трудности Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования развития республиканской системы общего образования Кабардино-Балкарии с привлечением материалов регионального архива, также правительственных и нормативных документов РФ и КБР.

Анализ сложившейся ситуации в развитии современного образования выявил противоречие меж Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования беспристрастной необходимостью выявления и обоснования сути и тенденций развития республиканской системы общего образования Кабардино-Балкарии и недостающим обобщением опыта реформирования системы образования в целях предстоящего её прогресса и выстраивания стратегических перспектив развития.

Данное Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования противоречие определяет делему исследования, которая заключается в выявлении тенденций реформирования системы общего образования в Кабардино-Балкарии на рубеже XX-XXI веков. Хронология исследования обхватывает временной просвет с 1992 по 2011 годы, это обосновано логикой исследования Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования образовательных процессов в обозначенный период, а конкретно периодами реформирования.

Цель исследования – выявить и доказать суть и тенденции развития общего образования Кабардино-Балкарской Республики в период реформирования (с 1992 по 2011 гг Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования.).

Достижение цели исследования определило постановку последующих задач:

1. Концептуализировать особенности воздействия реформ на тенденции развития общего образования в российскей педагогике.

2. Найти особенности взаимодействия детерминирующих и субдоминантных причин наружной и внутренней среды, влияющих на Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования изменение стратегии в проведении реформ в региональных критериях.

3. Выявить и доказать кластерные составляющие (предпосылки и главные этапы) периодизации реформирования системы общего образования Кабардино-Балкарской Республики в период с 1992 по 2011 гг.

4. Классифицировать сущностные особенности реформирования Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования общего образования Кабардино-Балкарской Республики (с 1992 по 2001 гг.).

5. Выявить и доказать конфигурации развития системы общего образования Кабардино-Балкарской Республики в критериях модернизации (с 2002 по 2006 гг.).

6. Классифицировать особенности инноваторского опережающего развития Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования общего образования Кабардино-Балкарской Республики (с 2007-2011 гг.).

^ Объект исследования – развитие общего образования Кабардино-Балкарской Республики.

Предмет исследования – развитие общего образования Кабардино-Балкарской Республики в критериях её реформирования в период с 1992 по 2011 гг Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования.

^ Методологическая база исследования базируется на принципе исторического зания процесса развития системы общего образования Кабардино-Балкарской Республики в критериях реформ на рубеже XX-XXI веков с описанием фактов от возникновения необходимости в проведении реформ с следующими Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования тенденциями развития в сторону модернизации и инноваторского развития в нюансе, как прошедшего, так и грядущего. Применение культурологического и этнопедагогического подходов позволило учитывать факты взаимовлияния региональных особенностей на развитие одного Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования образовательного места РФ. В контексте цивилизационного подхода историко-педагогические феномены рассматривались как сложные системы, подверженные воздействию наружных и внутренних причин. Самую большую значимость в исследовании имеют принципы единства исторического и логического как базы Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования историко-педагогического исследования с применением критериев научности исторического познания, таких как каузальность, объективность, инвариантность, тезиса о непрерывности развития явления либо процесса исходя из убеждений закономерной связи прошедшего и реального. К историко-педагогическому Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования исследованию вопросов развития общего образования в Кабардино-Балкарской Республике были использованы принципы концептуальной оформленности познания в единстве описания, осознания, разъяснения, предвидения (Б.Г. Юдин), направленности от единичного к особому и всеобщему исходя из Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования убеждений философской трактовки историко-логической научности зания (А.С. Богомолов, Н.Г. Дебольский, В.В. Ильин, В.Д. Камышин).

^ Теоретическую базу исследования составили: теория гуманизации и гуманитаризации научного зания (В.И. Негоциантов); концепция Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования системного подхода, который является ведущим методом научного зания (И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Б.Г. Юдин); научные подходы к решению заморочек историко-педагогического источниковедения (Н.И. Болдырев, Н.Н. Данилов Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования); тезис о развивающем воздействии образования по отношению к личности и наружному миру (М.А. Данилов, В.В. Давыдов, Л.В. Занков).

Достижению результата в решении намеченных целей содействовало внедрение комплекса Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования дополняющих друг дружку способов исследования: структурно-аналитического, исторического, логического, социологического, сравнительно-сопоставительного, мультислойного детерминантно-генетического анализа трудности. К проведенному историко-педагогическому исследованию был использован способ сбора и интерпретации факто логических данных, анализ категориально-понятийного аппарата Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования, кластерный анализ, научное обобщение и анализ источников: нормативных документов федерального и республиканского уровней, проектов и программ реформирования системы образования; документов Министерства образования и науки КБР, программ школьного образования, номенклатуры Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования педагогических ассоциаций и сообществ, справочной литературы, монографий российских преподавателей по общему образованию; статистических бюллетеней по образованию в Русской Федерации и Кабардино-Балкарской Республики, методических пособий и проспектов.

^ Этапы исследования:

I шаг (2007-2008 гг Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования.) – подбор и исследование научной литературы по исследуемой дилемме.

II шаг (2009-2010 гг.) – осмысление теоретико-методологических подходов к рассматриваемой дилемме, выявление степени изученности задачи реформирования системы образования Рф и Кабардино-Балкарской Республики в конце Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования XX - начале XXI веков и классификация материала.

III шаг (2011-2013 гг.) – обобщение, анализ и оформление результатов научного исследования в виде кандидатской диссертации.

^ Главные положения, выносимые на защиту:

1. Особенности воздействия реформ системы общего образования Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования ориентированы на формирование тенденций перехода от конфигурации структуры и формы (реформирования) к всеохватывающему содержательно-результативному (модернизационному) и опережающему (инноваторскому) развитию образования, конечной целью которых является существенное увеличение свойства в согласовании с потребностями личности, общества и Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования страны.

2. Региональные особенности процесса развития системы общего образования Кабардино-Балкарской Республики обоснованы взаимодействием комплекса наружных (политические, экономические, социальные, культурные и др.) и внутренних (ресурсное обеспечение, социально-демографический контингент учащихся, территориально-специфические особенности Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования образовательной системы, ментально-воспитательные способности образовательной среды и др.) детерминирующих и субдоминантных причин.

3. Кластерными компонентами периодизации системы общего образования Кабардино-Балкарской Республики на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) являются Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования конфигурации в нормативно-правовой базе образования (законах, приказах, распоряжениях и республиканских мотивированных программках развития образования); ресурсном обеспечении системы образования (финансировании, техническом оснащении, кадрах); в структурно-организационном (видовом и типовом многообразии образовательных учреждений Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования), содержательном (программках и эталонах) и управленческом компонентах. Исходя из перечисленных выше признаков, в исследовании выделено 3 периода: 1992-2001 гг.; 2002-2006 гг.; 2007-2011 гг.

4. Сущностные особенности реформирования республиканской системы общего образования Кабардино-Балкарии (с 1992 по Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования 2001 гг.) характеризуются сохранением и развитием потенциала республиканской системы образования: становлением республиканского законодательства; внедрением развивающих систем обучения, принципа преемственности в реализации программ, конфигурацией инфраструктуры сети образовательных учреждений и реорганизацией структуры управления образованием.

5. Модернизационные конфигурации развития республиканской Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования системы общего образования Кабардино-Балкарии (с 2002 по 2006 гг.) ориентированы на обеспечение доступности высококачественных образовательных услуг методом развития законодательства; стандартизации, внедрения ЕГЭ и гос итоговой аттестации, развития непрерывного педагогического и дополнительного Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования проф образования.

6. Особенности инноваторского развития республиканской системы общего образования Кабардино-Балкарии (с 2007 по 2011 гг.) основаны на разработке критерий и устройств опережающего развития, обеспечивающих доступность, высочайшее качество и эффективность образования; возникновении проектного подхода, разработке настоящей Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования республиканской нормативно-правовой базы, внедрении ФГОС в образовательный процесс и реструктуризации сети образовательных учреждений.

^ Личный вклад соискателя определяется получением и классификацией исследовательского материала по процессам реформирования системы общего образования Кабардино-Балкарской Республики Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования; предложением исследовательской концепции, выявлением и определением доминирующих причин наружной и внутренней среды, влияющих на изменение стратегии в проведении системных реформ; классификацией сущностных особенностей и тенденций динамики реформирования общего образования Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования; определением классификационных признаков, выявлением и обоснованием компонент периодизации реформирования системы общего образования Кабардино-Балкарской Республики в период с 1992 по 2011 гг., внедрением результатов исследования.

^ Научная новизна диссертационной работы состоит в том, что в Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования исследовании выделены доминирующие причины внутренней и наружной среды, действующие на реформирование системы общего образования КБР в период с 1992 по 2011 гг., определены условия и нрав их взаимодействия. Выявлены суть и тенденции развития системы общего образования Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования КБР на каждом периоде развития. На материалах изучаемого периода вскрыты обычные закономерности, соответствующие для развития системы общего образования в КБР; выявлены и обусловлены региональные особенности развития общего образования; охарактеризованы стратегические и мотивированные Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования трансформации содержания образования. Систематизированы причины, действующие на периодизацию реформ, выделены периоды развития системы общего образования и дана оценка свойства его современного состояния исходя из убеждений вариативной организации: становления, развития, унификации и контраста. Приобретенные Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования данные о специфике одного образовательного места Русской Федерации позволяют выделить его региональные особенности и свойства.

^ Теоретическая значимость диссертационного исследования основывается на том, что на базе анализа архивных материалов, документальных источников и Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования имеющейся научной литературы в первый раз обобщен опыт всеохватывающего развития республиканской системы общего образования Кабардино-Балкарии в отрезок времени с 1992 по 2011 гг. В теоретико-доказательном нюансе выявлена закономерность воздействия наружных и внутренних Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования причин на развитие системы общего образования в согласовании с требованиями публичного развития. В сравнительно-сопоставительном контексте раскрыты специальные особенности развития системы общего Кабардино-Балкарской Республики, вскрыты социальные противоречия, что дополняет Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования и обогащает педагогическую теорию.

^ Практическая значимость исследования состоит в том, что обобщенные результаты исследования о сути, региональных особенностях, тенденциях и современном состоянии системы общего образования в Кабардино-Балкарии можно использовать для прогнозирования Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования перспектив развития региональных систем РФ. Материалы диссертации могут быть полезны спецам органов управления образованием и руководителями образовательных учреждений, в целях мониторинга результатов развития образования, в том числе в системе оценки свойства, проектирования и внедрения национально Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования-региональных программ развития образования; педагогами педагогических дисциплин в рамках курсов сравнительной педагогики, истории педагогики и образования с целью получения выводов о выявлении инвариантных черт региональных систем образования как направления Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования их адекватного совершенствования.

^ Апробация и реализация результатов исследования. Теоретические и практические положения, выводы, также советы, приобретенные в процессе исследования, апробированы в процессе роли соискателя в научно-практических конференциях, в том числе интернациональных Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования, на заседании кафедр Кабардино-Балкарского муниципального института, Адыгейского муниципального института, Института увеличения квалификации Кабардино-Балкарского муниципального института.

^ Публикации результатов исследования. Главные результаты диссертационного исследования были изложены в докладах на всероссийских научно-практических конференциях Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования (г. Нальчик и г. Новосибирск). По результатам диссертационного исследования размещено 8 статей, в том числе 4 работы, входящие в список изданий, рекомендуемых ВАК Рф.

^ Структура диссертации. Работа состоит из введения, 2-ух глав, заключения, библиографического перечня Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования литературы и 2-х приложений. Диссертация иллюстрирована 39 рисунками и 6 таблицами. Перечень литературы содержит в себе 158 источников.


^ ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во внедрении обусловлена актуальность диссертационной работы, обозначены неувязка, объект, предмет научной работы; определены цель, задачки, способы Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования исследования; раскрыта теоретическая и методологическая база проведенного анализа; сформулированы научная новизна, теоретическая, практическая значимость приобретенных результатов и обозначены положения, выносимые на защиту.

^ В главе первой «Теоретические базы развития общего Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования образования Кабардино-Балкарской Республики в период с 1992 по 2011 гг.» раскрыта теоретическая база исследования заморочек общего образования региона, которое в связи с глубокими экономическими, политическими и соц неуввязками конца 80-х начала 90-х годов XX Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования века в стране, находилось в кризисном состоянии. Наблюдалось отставание свойства образования от потребностей личности и общества, от конфигураций, происходящих в мире. Данные факты были следствием недостающего финансирования, результатом которого стало падение Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования уровня свойства образования. Целостная система русского образования в итоге переустройства всего общества находилась в стагнации, наблюдалась непостоянность, ставшая следствием политики разгосударствления и коммерциализации. Обозначенный период застоя российскей системы образования является отправной точкой нашего исследования Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования, когда появилась необходимость выхода из застойной ситуации и упразднения регрессивных тенденций. Главные принципы реформ образования, которые заключались в демократизации, вариантности и дифференциации образования, были заложены в принятом в 1992 году Законе РФ «Об Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования образовании».

В целях проведения всеохватывающего анализа развития образования КБР, следуя логике поставленной цели, было решено поделить исследуемый временной просвет с 1992 по 2011 гг. на периоды. Невзирая на то, что Закон «Об Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования образовании» КБР был принят несколько позднее, в 1994 г., датой начала периодизации реформирования в исследовании является конкретно 1992 г., т.к. КБР является составной частью одного образовательного места РФ. Содержательными аспектами периодизации развития республиканской системы Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования общего образования Кабардино-Балкарии на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) становятся конфигурации в нормативно-правовой базе образования (законах, приказах, распоряжениях и республиканских мотивированных программках развития образования); ресурсном обеспечении системы образования (финансировании Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования, техническом оснащении, кадрах); в структурно-организационном (видовом и типовом многообразии образовательных учреждений), содержательном (программках и эталонах) и управленческом компонентах. Огромное внимание в исследовании было уделено анализу республиканских мотивированных программ, начальным тезисом для Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования этого является формулировка ст. 1 Закона КБР «Об образовании», в какой сказано, что мотивированные Программки развития образования республиканского уровня являются основой гос стратегии Кабардино-Балкарской Республики в сфере образования. Исходя из перечисленных выше Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования признаков, в диссертации выделено 3 периода развития республиканской системы образования: 1992-2001 гг.; 2002-2006 гг.; 2007-2011 гг.

В ст. 8 Закона «Об образовании» РФ под понятием «системы образования» предполагается единство институциональных структур по внедрению образовательных эталонов Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования и программ, дифференцированной направленности сети учреждений образования разных организационно-правовых форм и курирующих их органов управления образованием. В согласовании с формулировкой в исследовании было решено проводить анализ развития всех компонент системы образования Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования во связи с воздействием наружных и внутренних причин. К внутренним факторам, влияющим на развитие образования относятся социально-демографический состав учащихся, территориальная специфичность образовательной системы, воспитательные способности среды. К наружным факторам - политические, экономические, социальные, культурные Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования и др. Наружняя среда обуславливает специфику национально-региональной системы образования Кабардино-Балкарской Республики, её различительными особенностями являются: многонациональный контингент учащихся, поликультурная направленность системы воспитания и дополнительного образования малышей, видовое обилие образовательных учреждений Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования, отсутствие негосударственного сектора и др. Анализ трансформации всех компонент образовательной системы (нормативно-правовой базы, ресурсного обеспечения, управленческого, структурно-организационного и содержательного компонента) свидетельствует о том, что было пройдено три стадии: внедрения, развития и Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования настоящего функционирования, в согласовании со стратегическими задачками в образовании, соответствующими для каждого из выделенных периодов исследования.

^ В главе 2-ой «Развитие системы общего образования Кабардино-Балкарской Республики в период с 1992 по 2011 гг.» раскрыты Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования вопросы реформирования образовательной системы Кабардино-Балкарской Республики в ракурсе рассмотрения тенденций перехода от политики реформ к модернизации и инновационно-опережающему развитию.

Общественно-политические и социальные процессы в КБР с Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования 1992 по 2011 г. оказывали активное воздействие на изменение нормативно-правовой базы системы образования республики. Для периода с 1992 по 2001 гг. было типично становление законодательной базы как базы реформирования. В данный период принимаются Законы: «Об Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования образовании» КБР от 22.07.1994 № 4-HP; «О языках» КБР от 16.01.1995 г. № I-HP; «Об охране семьи, материнства, отцовства и детства» КБР от 17.08.96 г. № 21, также республиканские мотивированные Программки: «Развитие образования в Кабардино-Балкарской Республике на 1996 - 2001 годы", «Дети КБР Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования» и «Дети XXI века» и др.

2-ой период характеризуется развитием республиканской нормативно-правовой базы как базы внедрения модернизационных процессов в образовании. В данный период были разработаны и приняты: Программка «Развитие образования в Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования Кабардино-Балкарской Республике на 2002-2006 годы»: от 14.01.2003 г. № 7-РЗ; Постановления Правительства КБР: «О последующих мерах по информатизации системы образования Кабардино-Балкарской Республики» от 26 декабря 2003 года № 372-пп; «О комплексе мероприятий по Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования реализации федеральной мотивированной программки «Электронная Наша родина (2002 - 2010 годы)» от 25.02.2005 № 24-пп; «О комплексе мероприятий по реализации федеральной мотивированной программки «Развитие единой образовательной среды» на местности Кабардино-Балкарской Республики» от 08.05.2003 N 140-ПП; «О мероприятиях по развитию Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования непрерывного педагогического и дополнительного проф образования» от 26 декабря 2003 г. N 371-ПП и др.

3-ий период характеризуется созданием настоящей нормативно-правовой базы для перехода системы образования на уровень инноваторского развития. Принятые документы были разработаны Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования в русле реализации положений всеохватывающих государственных проектов ПНПО, всеохватывающего проекта модернизации образования и президентской инициативы «Наша новенькая школа». В период с 2006 г. стратегическими направлениями развития системы образования стали: переход на новейшую Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования систему оплаты труда; нормативно-подушевое финансирование; создание инвентаря реализации республиканской системы оценки свойства образования; развитие сети образовательных учреждений; внедрение государственно-общественного управления образованием; создание современной материально-технической базы в учреждениях образования Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования; развитие коррекционного образования и поддержки профессиональных малышей; модернизация системы увеличения квалификации. Реализации главных направлений проектов содействовали республиканские Законы о мотивированных Программках развития образования: "Модернизация учебной книжки на государственных языках на 2007 - 2011 годы Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования" и "Развитие образования в Кабардино-Балкарской Республике на 2007-2011 годы", также Постановления Правительства КБР: «О валютном поощрении наилучших учителей в рамках приоритетного государственного проекта "Образование", «О всеохватывающем проекте модернизации образования Кабардино-Балкарской Республики в Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования рамках приоритетного государственного проекта "Образование" от 3 марта 2008 г., «О рассредотачивании субсидий, поступивших из федерального бюджета на внедрение всеохватывающего проекта модернизации образования Кабардино-Балкарской Республики в 2009 году», «О плане действий по модернизации общего образования в Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования Кабардино-Балкарской Республике, направленном на последующую реализацию в 2011-2015 годах государственной образовательной инициативы "Наша новенькая школа, «Об утверждении плана мероприятий по совершенствованию правового положения муниципальных учреждений Кабардино-Балкарской Республики» и другие.

Структурно-организационные Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования конфигурации системы общего образования КБР впрямую зависели от демографических и социально-экономических причин. Соц заказ общества и спад рождаемости в республике стали предпосылкой возникновения новых образовательных учреждений: НШДС, лицеев и гимназий. С Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования 2007 по 2011 гг. в республике была произведена модернизация экономических устройств системы образования, что привело к необходимости проведения реструктуризации сети образовательных учреждений. В итоге политики оптимизации в республике уменьшилась численность малокомплектных школ Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования в сельской местности, и была сотворена модель «базовая школа - ресурсный центр». Мониторинг данных свидетельствует о том, что стратегия развития сети  общеобразовательных учреждений республики изменялась в целях увеличения характеристик свойства образования за счет Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования всеохватывающего использования ресурсного обеспечения всех общеобразовательных учреждений республики.

Социально-политическое развитие республики, изменение нормативной базы в комплексе с культурными и экологическими факторами наружной среды воздействовали на изменение содержательного компонента системы общего Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования образования. Результатом конфигураций в стратегии образования стала разработка и внедрение образовательных эталонов в учебный процесс. Содержание образования первого периода диктовалось принятым Базовым учебным планом 1998 г., второго - Муниципальными образовательными эталонами (ГОС) общего образования первого поколения Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования, в каких фиксировался набор требований, направленный на остановку центробежных процессов в образовании. 3-ий период характеризуется внедрением Федеральных муниципальных образовательных эталонов (ФГОС) второго поколения, нацеленного на результаты образования, выделенных в новейшей Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования форме - предметной, метапредметной и личной компетенциях с усилением воспитательной функции образования.

Изменение содержания общего образования отражалось в образовательных программках и эталонах образования, принятых в анализируемые периоды. Внедряемые образовательные программки на практике предугадывали Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования внедрение в образовательном процессе развивающих методик, с возможностью выбора для малыша более применимой, исходящей из его личных особенностей. В 90-е годы XX века профильное образование реализовывалось методом сотворения дифференцированного и вариативного образования способом Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования открытия учреждений нового типа - лицеев, гимназий и школ с углубленным исследованием предметов. Профилизация осуществлялась способом введения в основной образовательный процесс дополнительных часов на спец дисциплины, при сохранении основной нагрузки базисных предметов. С внедрением Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования эталонов первого поколения реализация концепции профильного обучения стала неотклонимой для старшей ступени общеобразовательных школ и осуществлялась методом сокращения инвариативного компонента в программках. Корректность выбора профильного наклона в старшем звене общеобразовательной школы должна обеспечить Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования «предпрофильная подготовка» учащихся среднего звена общеобразовательной школы. Этому содействовала деятельность учреждений системы «внешкольного образования», которые с 1992 г. были переименованы в систему «дополнительного образования», перешедших в статус академических учреждений образования по выбору Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования, в центры развития личных возможностей и дарования, т.е. в новый тип инфраструктурного обеспечения профильно-дифференцированного образования.

Анализ указывает, что в исследуемый период принципиальным направлением развития системы общего образования республики являлась работа с Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования даровитыми детками. В 1995 году была принята 1-ая республиканская мотивированная программка «Дети КБР», посвященная поиску и поддержке юных талантов. С 2000 г. по 2004 гг. в республике действовала программка «Дети XXI века», целью которой являлось Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования создание действенных критерий для выявления и развития даровитости малышей. С 2006 г в рамках реализации Государственного проекта «Образование» и президентской инициативы «Наша новенькая школа» в республике усилилось развитие направления по работе Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования с даровитыми детками. Кабардино-Балкарская Республика вошла в число 27 субъектов, где в рамках региональных мотивированных программ реализуются подпрограммы работы с даровитыми детками. В республике сотворен электрический банк данных о фаворитов и призерах Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования олимпиад и конкурсов, при всем этом наблюдается тенденция к повышению количества призеров и фаворитов Всероссийских олимпиад: если в 2007 г. их было 124, то к 2011 г. их стало 329. Олимпиадное движение серьезно расширилось мероприятиями, проводимыми образовательными учреждениями Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования дополнительного образования по широкому диапазону областей и познаний, также дистанционными олимпиадами. В 2011 г из 5077 учащихся республики, участвовавших в дистанционных олимпиадах 1130 заняли призовые места.

Национальное, культурное своеобразие региона и изменение Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования нормативной базы стало предпосылкой внедрения национально-регионального компонента образования, развитие которого сдерживало отсутствие муниципальных эталонов по предметам национально-регионального компонента, недостающий уровень кадровой и информационной составляющей. В период с 2002 по 2006 гг. резко сократилось количество Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования издаваемой учебно-методической литературы на государственных языках, следствием этого стало сокращение численности обучающихся на государственных языках. Если в 2002 г. на кабардинском языке училось 6,6% от полного количества учащихся дневных учреждений, то Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования к 2006 году их осталось всего 1,3%., а обучение на балкарском языке фактически было прекращено. Это разъяснялось отсутствием современных учебников по родным языкам и низким уровнем мотивации к их исследованию. Для решения этих задач была разработана мотивированная Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования республиканская программка «Модернизация учебной книжки на государственных языках на 2007-2011 годы», которая предугадывала обновление имеющейся и создание новейшей учебно-методической составляющей по сохранению государственной культуры в регионе. В сделанной лаборатории по изданию учебной Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования литературы в течение 4 лет было издано 32 учебника по родным языкам и литературам, переведено и издано 16 учебников для младших школьников по арифметике и окружающему миру и сотворено 20 учебников для многонациональной школы. Таким Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования макаром в обучение было введено новое поколение переводных учебников по этническим предметам, дающие способности использования билингвизма в обучении деток исходной школы.

В Законе РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. был заложен принцип Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования разделения управленческих функций на региональный, федеральный и городской уровни, потому начался процесс по переосмыслению структуры, форм и способов организации управленческой деятельности. Появились департаменты, управления и отделы образованием, которые производили управленческую деятельность Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования на городском уровне, находясь в вертикальной системе муниципального управления с Министерством образования и науки КБР. Таким макаром, процесс становления органов управления образованием всех уровней, запущенный в 1992 г. методом формирования нормативной базы по Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования разграничению их возможностей, развитию, вовлечению новых участников образовательного процесса к процессу управления, развитию форм государственно-общественного управления и республиканской системы оценки свойства образования, в республике была сотворена целостная система управления образованием, направленная на проведение Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования гос политики получения гражданами доступного и высококачественного образования.

Качество развития общего образования в КБР более наглядно показывают результаты роли выпускников в ЕГЭ. Статистика роли системы общего образования в ЕГЭ в Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования период с 2003 по 2006 гг. свидетельствовала о том, что результаты по республике были ниже среднероссийских, но развитие системы республиканской системы оценки свойства образования в рамках Проекта КПМО содействовало увеличению уровня свойства образования, о чем Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования можно судить по результатам мониторинговых исследовательских работ результатов ЕГЭ (Рис. 1).



^ Рис.1. Сведения о средних баллах по всем предметам ЕГЭ

в Рф и КБР в период с 2003 по 2011 гг.


Конфигурации в образовании задели Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования кадрового состава, мониторинг которых показывает все процессы, происходящие в системе. В 1990-х годах, в связи с общесистемным кризисом, в республике наблюдались факты текучести и старения педагогических кадров, падения престижа профессии преподавателя, которые объяснялись Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования низкой зарплатой, задержками с ее выплатами в системе образования. Увеличению престижа педагогической профессии содействовало одно из направлений нацпроекта о валютном поощрении наилучших учителей, направленное на стимулирование деятельности учителей образовательных учреждений, реализующих Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования общеобразовательные программки исходного, основного общего и среднего (полного) общего образования. Параллельно внедрялся процесс оптимизации в рамках новейшей системы оплаты труда (НСОТ) и введения нормативно-подушевого финансирования (НПФ), следствием которых явилось Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования сокращение количества учителей при увеличении роста оплаты труда работников системы образования и приближении размеров зарплаты в образовании к уровню оплаты труда в экономике региона.

В 2008 году новые экономические механизмы были введены в 64% общеобразовательных Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования учреждениях в каждом городском образовании, а с 1 сентября 2009 года уже все муниципальные и городские общеобразовательные учреждения республики перебежали на новейшую систему оплаты труда. К 2009 г. рост номинального значения средней заработной платы учителей Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования по отношению к уровню 2006 года (по образовательным учреждениям, перешедшим на НСОТ) возрос с 4344 р. до 9621 р., а к 2011 г. – до 13685 р. С 2010 г. были использованы новые подходы к финансированию и контролю Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования за деятельностью образовательных учреждений.

Долгое недофинансирование общеобразовательных учреждений плохо сказалось на состоянии материально-технической базы, износ которой на начало 2007 г. составлял 70%. Повышение объемов финансирования системы образования (с 3218 млн. руб. в 2005 г. до 5215 млн Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования. руб. в 2011 г.) содействовало ресурсному обеспечению учебного процесса. Общая толика школьников, обучающихся в современных критериях, соответственных современным требованиям к 2011 г. возросла в республике до 61078 человек (74%), в образовательном процессе использовалось «737 мультимедийных проектора, 372 интерактивные доски, на Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования 1 компьютер, присоединенный к сети Веб, приходилось 22 учащихся, в школы республики было поставлено 85 автобусов и поболее 237 комплектов учебно-лабораторного оборудования»1. Все учителя, независимо от возраста и квалификации, прошли курсы увеличения в области информационно Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования-коммуникационных технологий. Общим итогом внедрения процессов информатизации являлось создание одного информационно-образовательного места Кабардино-Балкарской Республики, интегрированного в единое Русское; формирование общества педагогических и управленческих кадров, умеющих использовать новые информационные Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования технологии, создание системы научного и методического обеспечения новых образовательных технологий и новых форм обучения, обеспечение массового доступа к объему образовательной инфы, к единой системе баз данных и другим информационным ресурсам.

Анализ воздействия реформ на Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования каждый компонент системы образования с учетом воздействия наружных причин показал путь конфигураций в развитии системы общего образования Кабардино-Балкарской Республики в согласовании с потребностями общества от реформ к модернизации и Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования инноваторскому развитию, конечной целью которого является существенное увеличение свойства общероссийского образования до уровня, обеспечивающего его конкурентоспособность на глобальном рынке.

В заключении подведены общие итоги проделанного исследования, предложены практические советы и сформулированы главные Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования выводы:

1. Основополагающими процессами, влияющими на изменение тенденций развития республиканской системы общего образования Кабардино-Балкарии с 1992 по 2011 гг. являются:

- направленность реформирования в векторе от конфигурации структуры и формы к всеохватывающему содержательно-результативному Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования и опережающему развитию образования, позволившая выделить 3 периода развития системы общего образования: реформ (с 1992 по 2001 гг.), модернизации (с 2002 по 2006 гг.) и инноваторского развития (с 2007 по 2011 гг.). Конфигурации на первом шаге были ориентированы на сохранение и развитие Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования потенциала республиканской системы образования, обеспечивающих создание критерий для увеличения свойства образования, на втором - на обеспечение доступности высококачественных образовательных услуг, на 3-ем - на создание опережающих причин, обеспечивающих эффективность образования;

- взаимодействие комплекса Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования наружных и внутренних детерминирующих и субдоминантных причин, что определяет специфику развития всей системы региона, различительными особенностями которой являются: многонациональный контингент учащихся, поликультурная направленность системы воспитания и дополнительного образования малышей, видовое обилие образовательных учреждений Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования, отсутствие негосударственного сектора;

- развитие всех кластерных компонент образовательной системы (нормативно-правовой базы, ресурсного обеспечения, управленческого, структурно-организационного и содержательного компонента) прошедших три стадии трансформации: внедрения, развития и настоящего функционирования, в согласовании Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования со стратегическими задачками в образовании, соответствующими для каждого из выделенных периодов исследования;

- сущностные особенности реформирования образования в период с 1992 по 2001 гг., заключавшиеся в сохранении и развитии потенциала республиканской системы образования, осуществлявшиеся реализацией комплекса Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования мер, направленных на становление республиканского законодательства; внедрение развивающих систем обучения, принципа преемственности в реализации программ и развитие дифференцированного образования; реформирование внешкольной работы с детками и возникновение «дополнительного образования»; внедрение информационных технологий Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования; предметов регионального компонента и издание методических комплектов; изменение инфраструктуры сети образовательных учреждений и реорганизацией структуры управления образованием;

- обеспечение доступности высококачественных образовательных услуг в период с 2002 по 2006 гг., реализованные мерами по развитию законодательства Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования в области образования; внедрению муниципальных образовательных эталонов первого поколения, основанных на принципах профильного обучения, одного муниципального экзамена (ЕГЭ) и гос итоговой аттестации; возникновению «предшкольного образования»; информатизации образования; развитию эксклюзивного и инклюзивного Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования образования; развитию непрерывного педагогического и дополнительного проф образования;

- достижение критерий и устройств опережающего развития, обеспечивающих доступность, высочайшее качество и эффективность образования период с 2007 по 2011 гг. реализованные мерами по внедрению проектного и деятельного подходов Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования (ПНПО, КПМО, «Наша новенькая школа»); созданию настоящей республиканской нормативно-правовой базы для перехода системы образования на уровень инноваторского развития; внедрению ФГОС в образовательный процесс, организации внеурочной деятельности в младшей школе, сетевого взаимодействия, обеспечения развития Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования системы педагогического сопровождения даровитых малышей. Данные тенденции сопровождались созданием дистанционных форм обучения деток с ограниченными способностями здоровья, модернизацией учебно-методических комплектов на государственных языках; внедрением государственно-общественного управления образованием Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования; ресурсным обеспечением, содействующим созданию критерий обучения, которые, в свою очередь, соответствуют современным требованиям к качеству образования.

2. Взаимодействие наружных и внутренних причин системы образования представляют собой социально-педагогические условия её функционирования, определяющие состояние и Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования тенденции развития. Образование является открытой системой, подверженной как стихийному, так и упорядоченному воздействию комплекса причин. С одной стороны, нехорошие явления в политике, экономике, соц секторе делают определенные ограничения критерий функционирования и развития внутреннего потенциала Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования образовательной системы. С другой стороны, взаимодействие внутренних и наружных причин являются источником развития образования т.к. положительные конфигурации в разных подсистемах общества содействуют улучшению ресурсного обеспечения образовательной системы и стимулируют её Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования переход в режим опережающего развития (обновление содержания образования, поиск дополнительных ресурсов и др.).

3. Механизмом педагогического воздействия и предотвращения отрицательных последствий воздействия комплекса причин на внутреннее состояние образовательной системы является образовательная стратегия страны, с Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования опорой на рычаги регулирования и стратегического планирования перспектив развития, которые являются основой мотивированных трансформаций содержания образования; источником решения соц противоречий, зания закономерностей неизменного, активного взаимовлияния наружных и внутренних детерминирующих Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования и субдоминантных причин на развитие системы общего образования в критериях региона.

4. Системным эффектом и конечной целью исследования задачи развития системы общего образования на рубеже XX-XXI веков является обобщение историко-педагогического опыта прошедшего Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования и приложение приобретенного познания к современности и будущему, т.е. прогнозирования перспектив развития с целью получения выводов о выявлении инвариантных черт региональной системы образования как направления ее адекватного совершенствования. При таком Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования подходе воззвание к педагогическим событиям прошедшего появилось осознание современных заморочек теории и практики образования, фокус рассмотрения сместился с историко-педагогической динамики на осознание препядствия «здесь и сейчас». В согласовании с этой логикой Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования в исследовании было спрогнозировано решение положений, закреплённых в новеньком Законе «Об образовании в РФ», принятом в 2012 г. В данном нормативном документе структурирована точная система уровней образования от дошкольного до проф; закреплено функционирование: ЕГЭ, как механизма Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования мониторинга уровня свойства образования, федеральных муниципальных образовательных эталонов второго поколения, новейшей системы образовательных программ и системы дистанционного обучения. Обозначенные позиции признаны в исследовании организационно-педагогическими критериями реализации стратегических целей образования, воплощения Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования мониторинга результатов развития образования, в том числе в системе оценки свойства, проектирования и внедрения национально-региональных программ развития образования, т.е. надлежащими опережающему инноваторскому развитию, направленному на обеспечение доступности высококачественных образовательных услуг.

5. Обобщающим Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования итогом анализа реформирования республиканской системы общего образования Кабардино-Балкарии с 1992 по 2011 гг. является вывод о том, что система общего образования Кабардино-Балкарии это часть одного механизма целостной образовательной системы Русской Федерации Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования, с сохранением национально-культурного колорита этнического региона как базы для получения доступного и высококачественного образования. На базе проведенного анализа выделяются такие ее положительные и накрепко проявляющиеся характеристики как: стабильность и Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования устойчивость, наличие нормативной и правовой базы для настоящего поступательного развития. В системе образования республики наблюдается типовое и видовое обилие образовательных учреждений; устойчивые связи учреждений общего образования с образовательными учреждениям следующих ступеней обучения; наличие Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования образовательной телекоммуникационной сети; муниципальная поддержка инноваторских процессов, как на уровне управления, так и на уровне образовательных учреждений с привлечением обученных кадров; наличие дополнительных региональных соц гарантий для работников образования; положительная оценка деятельности системы Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования общего образования со стороны населения и администрации Кабардино-Балкарской Республики.

6. Выявление противоречий, связанных с развитием образования, анализ мер по его преобразованию в Кабардино-Балкарской Республике позволяют найти стратегические направления и Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования адекватные задачки совершенствования системы образования в интересах участников образовательного процесса общества в целом.

Результаты исследования позволили сконструировать ряд практических советов, реализация которых окажет положительное воздействие на улучшение свойства развития образовательной системы Кабардино-Балкарской Республики:

1. Использовать Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования представленный в исследовании материал в целях:

- обогащения курсов «История педагогики и образования» и «Сравнительная педагогика», также при разработке программ и учебных пособий;

- достоверности получения мониторинговых данных о качестве образования и совершенствования устройств Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования проведения процедур ЕГЭ, аттестации и аккредитации;

- планирования многообещающей опережающей образовательной стратегии с учетом воздействия специфичных внутренних и наружных причин в критериях региона.

2. Нужно скоординировать меры по стимулированию развития негосударственного сектора Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования системы образования, свойства подготовки педагогического и управленческого состава методом увеличения квалификации и переподготовки, зависимо от запросов участников образовательного процесса и стратегических целей образования при проектировании республиканских программ развития образования.

3. Нужно дополнить список курсов Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования увеличения квалификации и переподготовки кадрового резерва, с применением стимулирующих мер по мотивации к получению непрерывного проф образования.

Реализация данных мер позволит сделать механизмы, обеспечивающие связи опережающего и социально нацеленного развития образования, людского Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования потенциала и роста благосостояния людей, при всем этом образование сумеет влиять на удачливость людей и эффективность экономики.

В рамках намеченных целей выполненное диссертационное исследование можно считать законченным. Главные положения и Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования выводы диссертационного исследования размещены в научных статьях.


^ Статьи в научных изданиях, рекомендованных ВАК:

1. Урусмамбетова, Л.А. Модернизация системы общего образования Кабардино-Балкарской Республики на современном шаге / Л.А. Урусмамбетова // Вестник Череповецкого муниципального института. – 2011. – Т.1, № 3. – С Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования. 99-104.

2. Урусмамбетова, Л.А. Реформирование системы общего образования Кабардино-Балкарской Республики в конце XX века (1992-2001 гг.) / Л.А. Урусмамбетова // Научные трудности гуманитарных исследовательских работ: научно-теоретический журнальчик. – 2011. – № 1. – С. 177-186.

3. Урусмамбетова, Л.А. Реформирование Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования системы общего образования Кабардино-Балкарской Республики в период с 1992 по 2011 гг. Трудности периодизации / Л.А. Урусмаметова // Вестник ВЭГУ. – Уфа, 2011. – № 4. – С. 143-147.

4. Урусмамбетова, Л.А. Реформирование системы общего образования Кабардино-Балкарской Республики в Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования период с 2002 по 2006 гг. / Л.А. Урусмамбетова // Сибирский педагогический журнальчик. – 2011. – № 4. – С. 226-231.

Другие публикации:

5. Урусмамбетова, Л.А. Модернизация системы общего образования Кабардино-Балкарской Республики на современном шаге / Л.А. Урусмамбетова // Общественно-активная школа в Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования контексте современных тенденций в образовании: материалы Русской науч.-практ. конф. / под общ. ред. М.Х. Мизовой. – Нальчик: Полиграфия, 2011. – С. 104-109.

6. Урусмамбетова, Л.А. Развитие государственно-общественного управления в системе образования Кабардино-Балкарской Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования Республики / Л.А. Урусмамбетова // Психология и педагогика: методика и препядствия практического внедрения: сб. материалов XIII междунар. науч.-практ. конф. / под общ. ред. С.С. Чернова. – Новосибирск: Издательство НГТУ, 2010. – С. 176-181.

7. Урусмамбетова, Л Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования.А. Нормативно-правовое обеспечение развития системы общего образования Кабардино-Балкарской Республики с 1992 по 2011 гг./ Л.А. Урусмамбетова // Психология и педагогика: методика и препядствия практического внедрения: сб. материалов ХXVI междунар. науч.-практ. конф. / под общ. ред Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования. С.С. Чернова. – Новосибирск: Издательство НГТУ, 2011. – С. 192-197.

8. Урусмамбетова, Л.А. Развитие системы общего образования Кабардино-Балкарской Республики в период с 1992 по 2011 гг. (на примере смены образовательных эталонов) / Л.А. Урусмамбетова // Психология Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования и педагогика: методика и трудности практического внедрения: сб. материалов ХXVI междунар. науч.-практ. конф. / под общ. ред. С.С. Чернова. – Новосибирск: Издательство НГТУ, 2011. – С. 197-202.

1 Шхагапсоев, С.Х. Модернизация образования: опыт, задачки, перспективы: выступление Развитие общего образования кабардино-балкарской республики в условиях реформирования на рубеже XX-XXI веков (с 1992 по 2011 гг.) 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования Министра образования и науки КБР /С.Х.Шхагапсоев // Кабардино-Балкарская правда. – 2010. – 17 апреля.






razvitie-predrechevih-vokalizacij-i-socialnogo-povedeniya-detej.html
razvitie-predstavlenij-o-kulture-i-civilizacii-v-obshestvennoj-misli-referat.html
razvitie-predstavlenij-o-predmete-psihologii.html