Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы


^ Развитие способностей литературоведческого анализа


  1. Делая упор на текст и используя цитаты, перечислите и проиллюстрируйте черты романтизма в обеих поэмах.

_____________________

«Мцыри» - романтичная поэма, написанная по законам этого жанра. Герой в ней ставится в исключительные происшествия. Основным Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы мотивом поэмы становится мотив бегства, но также очевидно выслеживается мотив поиска настоящего пути, одиночества и непонятости. Герой бежит в неизвестный мир, где, по его представлениям, люди живут свободно и счастливо. Мцыри Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы желает присоединиться к единоплеменникам, которых никогда не лицезрел, но дух которых живет в нем. Он верует, что на родине, «в краю отцов», где «люди вольны как орлы», и он сумеет быть «не из Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы последних удальцов». Мцыри бежит в бурю, которая как нельзя лучше отражает его духовное состояние, не напрасно он гласит: «О, я как брат обняться с бурей был бы рад!». На долю героя выпадает Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы огромное количество испытаний. 

В «Песне про… негоцианта Калашникова» нет чисто отрицательных персонажей, облагороженное, возвышенное прошедшее в целом противопоставляется измельчавшей современности. Это поэма конфликтов, образы «Песни…» пластичны, представимы, в поэме огромное Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы количество разных признаков исторического времени. Но общее, исторически обусловленное, не заслоняет особенности нравов. 

===================

  1. Приведите из каждой поэмы и прокомментируйте по 5-10 примеров использования каждого из последующих художественных средств:

_____________________

Метафора:
«Я потаенный план ласкал».
«Повесть горьковатых мук моих»

«Разгульной молодости мечты»
«Он на допрос не отвечал и с каждым деньком заметно вял»
«Изгрызла душу и сожгла»
«Растений радужный наряд»
«Горит сабля вострая»
«На Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы раскрытых устах слово замерло»
«Сложи свою буйную головушку»
«Недобрый день»
«Для охотницкого бою»

Сопоставление:

«Я сам, как зверек, был чужд людей»
«Где люди вольны, как орлы»
«Как серна гор, пуглив и дик Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы»
«И слаб и гибок, как тростник»
«Она, как червяк, во мне жила»
«В снегах, пылающих, как алмаз»
«Словно ястреб посмотрел с высоты небес»
«Как стекло пылает сабля вострая»
«Ходит плавненько – как Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы будто лебедушка»
«Смотрит сладко – как голубушка»
«Горят щеки ее румяные, как заря на небе божием»
Олицетворение:

«Облачко… к востоку направляло бег»
«Гроза пугала вас»
«Дохнули сонные цветы»
«Выл, крутясь, сердитый вал Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы»
«Тучка кралася за ней»
«Смотрела ночи темнота»
«Не любуются им тучки синие»
«Снег расстилается, заметает след человеческий»
«Сизый орел зовет голосом»
«Заря красная поднимается; разметала кудряшки золотистые, моется снегами рассыпчатыми»
«Гудит-воет Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы колокол»
Эпитет:

«Лишь серебристой бахромой верхушки цепи снеговой вдалеке сверкали»
«Кругом загадочная мгла»
«И взгляд ее зеленоватых глаз был обидно нежен и глубок»
«Ее сребристый голосок мне речи странноватые шептал»
«Лучи их Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы сладостных очей»
«Не светится на небе солнце красное»
«За трапезой посиживает во златом венце»
«А в груди его была дума крепкая»
«Сердца горячего не залить вином»
«Помрачаются глаза бойкие»

Антитеза:

«Простая песня то была Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы, но в идея она мне залегла»
«Огонек то трепетал, то опять гас»
«Слезы не знал я никогда, но здесь я рыдал без стыда»
«И пел, и опять замолкал»
«В воде привольное житье Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы: и холод и покой»
«Слушали – не наслушались»
«Не полюбишься – не прогневайся»
«Ай ребята, пейте – дело разумейте»
«А на улице ночь темнехонька: валит белоснежный снег»
«Иль убей меня, либо выслушай!»
«Красно начинали – красно Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы и кончайте»

===================

  1. Сформулируйте особенности конфликта в «Песне про царя Ивана Васильевича...».

_____________________

В поэме мы можем найти три конфликта: «Кирибеевич – семья Калашниковых», «Калашников – царь» и 3-ий конфликт, романтичный конфликт достойного человека Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы и толпы, принявшего в этом случае форму полностью исторической социальной психологии, так что мысль поэмы не исчерпывается противопоставлением безгеройной современности и века незаурядных людей, отнесенного в прошедшее.

===================

  1. Перечислите и прокомментируйте образы природы Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы в поэме «Мцыри».

_____________________

Важную роль в поэме играют образы природы. Лермонтов употребляет в описания олицетворения и метафоры, что помогает нам принимать природу как живое создание, указывает, как полон жизни мир вокруг Мцыри, мир вне стенок Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы монастыря. Мир ни на один миг не замирает без движения, всегда что-то шевелится, ползет, орет либо поет. 

===================


^ Анализ проблематики


  1. Какие нюансы духовной, семейно-бытовой, публичной и правовой традиций российской Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы культуры отыскали отражение в поэме «Песня про царя Ивана Васильевича...»? Аргументируйте собственный ответ (0,5-1 стр.).

_____________________

Сначала, это религиозность и боязнь бога. Брак, заключенный в церкви, являлся святыней, он был нерушим и нерасторжим, и честь Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы и доброе имя семьи были для супругов высшей ценностью. Повести себя в один прекрасный момент не так означало опозорить всю семью, собственного жена, деток и родителей, навлечь осуждение и неодобрение. Супруга была Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы должна посиживать дома, выращивать деток и ожидать супруга, готовить ему пищу и заниматься другими домашними делами. Замужняя дама не могла выйти из дома с непокрытой головой, вот поэтому так символична утрата Аленой Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы Дмитриевной платка и ее простоволосость при приходе домой. 
Опричник – правая рука царя. Опричник обладал практически неограниченной властью, мог наказывать людей за проступки и доносить на их, поэтому Кирибеевич поначалу и не Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы ощущал, что нарушает закон муниципальный и божий, приставая к чужой супруге. Все же, опричники числились неприкосновенными, а поэтому за убийство опричника либо за причинение ему вреда полагалась смертная казнь, что и стало Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы судьбой Калашникова. 

===================

  1. Как трактуются в поэме «Песня про царя Ивана Васильевича...» последующие понятия:

Аргументируйте собственный ответ ссылками на текст.

_____________________


===================

  1. Как раскрываются в поэме «Мцыри» темы

Прокомментируйте их взаимопроникновение (1 стр.)

_____________________

Тема свободы смешивается в поэме с мыслью борьбы и противоборства судьбе. Как по другому может юный послушник, всю жизнь проведший в плену монастырских стенок Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы, стать свободным? Его судьба, его будущее – монашеский обед и спокойное и мирное влачение жизни, стабильное течение времени от молитвы до молитвы, от утра до утра. Кровь, текущая в жилах мцыри, не принадлежит Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы такому миру, она горяча и полна рвения жить, ликовать окружающему миру, бурной и одичавшей природе. Мцыри противоборствует этой судьбе, пытаясь сбежать из монастыря, он борется. Сбежав, он борется с тем, что оказалось Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы вокруг него. Тема свободы смешивается в поэме с патриотической мыслью. Лермонтов не делит этих понятий: в одну, но «пламенную страсть» соединяется любовь к отчизне и жажда воли. Кутузкой становится для Мцыри монастырь, душноватыми кажутся Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы ему кельи, мрачными - стенки, пугливыми и ничтожными – охраны – монахи, сам он – рабом и арестантом. Его желание выяснить, зачем, «для воли иль тюрьмы», рождается человек, обосновано страстным порывом к свободе. В первой главе поэмы Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы мы ясно лицезреем трагические противоречия меж духовной силой юноши и актуальными обстоятельствами, загнавшими его в тесноватые рамки монастырской жизни.

===================

  1. Лаконически сформулируйте Ваше осознание идейно-художественного своеобразия романтических поэм Лермонтова Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы (10 строк).

_____________________

Сюжет поэм Лермонтова трагичен, но само повествование нельзя именовать тоскливым и темным. Романтические поэмы Лермонтова – это типичный гимн чести, свободе и правде. Основной мотив – мотив борьбы, будь то борьба человека с самим собой за Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы самопознание либо борьба человека с другим за торжество правды. В обеих поэмах герои противостоят воззрению общества: Мцыри – монастырю, Калашников – царю и опричникам. 

===================


^ «ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ»


Работа с текстом


  1. Пристально перечитайте Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы роман. Изложите раздельно

Изложение должно отражать своеобразие композиции, нарушение хронологии в изображении событий. Смотрите за точностью в изложении фактов.

_____________________


===================

  1. В случайной форме составьте схему системы персонажей романа Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы (воспользуйтесь прототипом, приведенным в разделе «Принципы анализа литературных произведений»). Схема должна содержать:

Имейте в виду, что можно гласить как о системе персонажей каждой отдельной повести, так Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы и о системе персонажей романа в целом (беря во внимание, что Печорин - единственный главный герой, а обилие других персонажей служит для всестороннего раскрытия его внутреннего мира).

_____________________


===================


^ Развитие способностей литературоведческого анализа


  1. Охарактеризуйте жанровое своеобразие романа (исходя Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы из жанровой специфичности каждой его части). На каком основании мы называем этот текст романом и в чем его отличие от романов Пушкина?

_____________________

«Герой нашего времени» — 1-ый большой социально-психологический роман Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы в российской литературе, его структура своеобразна. Это роман, но сразу и цикл повестей с общим основным героем, а время от времени и рассказчиком. (Ср. характеристику, предлагаемую Пушкиным для романа «Евгений Онегин» — «собранье пестрых глав Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы».) Любая из повестей имеет свою персональную жанровую характеристику. «Бэла» сродни так именуемой «кавказской новелле» (сюжет о приключениях российского офицера на Кавказе), «Максим Максимыч» — в духе очерка, путных заметок, «Тамань» — новелла Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы с авантюрным и немного фантасмагорическим сюжетом, заставляющим вспомнить мир баллад, «Княжна Мери» — психическая повесть из светской жизни, а «Фаталист» — философская повесть-притча. Не считая того, есть два вступления — одно к роману, а другое Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы — к дневникам Печорина, это публицистика, играющая роль комментария. К жанровым компонентам романа следует отнести и ежедневник. Формальной основой повествования являются путные заметки. Все вышеназванные жанры в собственной динамике воздействовали на Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы становление большого романа в российской литературе, а «Герой нашего времени» — принципиальная веха этого процесса. «Герой нашего времени» явился выходом за границы этих малых жанров по пути к объединяющему их жанру романа». 

===================

  1. Перечислите все композиционные особенности Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы романа. В чем заключается значение композиции для раскрытия художественной идеи?

_____________________

В произведении условно можно выделить две части. 1-ая - повествование о главном герое — Печорине, странствующем офицере, где в основном преобладает изображение Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы поступков головного героя, сопутствующих событий, особенностей исторического времени. 2-ая — исповедальное самораскрытие героя, где живописец устами головного героя размышляет о людской духовности, психологии. Таковой прием, по воззрению критики, вправду позволяет более глубоко раскрыть нравы Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы героев, особенности времени, показать главные внутренние противоречия. Один из исследователей, рассуждая о своеобразии композиции этого произведения, писал: «Роман дает нам поначалу услышать о герое («Бэла»), позже поглядеть на него («Максим Максимыч Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы»), позже открывает пред нами его ежедневник. Но это вопреки хронологии». В этом случае хронологически не связанные меж собой эпизоды из жизни головного героя—Печорина—позволяют создателю выделить и «несвязанность» жизни самого героя: отсутствие Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы в ней одного объединяющего начала, большой цепи. Вся жизнь Печорина проходит на перепутьях, от 1-го действия, сурового переживания к другому. «Разорванные» в едином повествовании отдельные рассказы романа выстроены создателем так Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы, чтоб нрав Печорина равномерно углублялся. Лермонтов еще сначала произведения произнес, что его главный персонаж — это портрет современника, составленный из «пороков всего нашего поколения». Потому создатель предчувствовал и осознавал трагическую безвыходность в судьбе Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы Печорина, да и сразу, как представитель такого же поколения, знал о потенциале и плюсах собственных современников. А нестандартная композиция романа позволила Лермонтову показать эту перспективу, будто бы передать будущим соотечественникам искру надежды.

===================

  1. Охарактеризуйте Печорина и Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы 3-х других персонажей (по выбору) в согласовании с планом анализа художественного вида, приведенным в разделе «Принципы анализа литературных произведений».

_____________________

Печорин — юный аристократ, интенсивно вмешивающийся в окружающую жизнь. С первых же Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы страничек романа пред нами стает герой, неравнодушный, пытливый, желающий взять от жизни как можно больше. Печорин - герой собственного времени. Постепенно в борьбе с обществом Печорин теряет свою активность, становится флегмантичным, прохладным Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы созерцателем. Если в главе “Тамань” Григорий Александрович активен, даже любопытен, то глава “Мери” являет нам уже инфантильного человека, плывущего по течению, только отъезд Веры (дамы, которую он глубоко и от всей души Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы любит) на куцее время возрождает в нем желание кардинально поменять свою жизнь. Мы лицезреем отчаяние и слезы героя: “При способности утратить ее навеки Вера стала для меня дороже всего на свете — дороже жизни, чести, счастья Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы!.. Лошадка пала... Я остался в степи один, утратив последнюю надежду... Я свалился на влажную травку и как ребенок зарыдал...” Мы радуемся, что “человек” в Печорине не погиб, он еще способен глубоко и Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы от всей души обожать. Но порыв кончается очень стремительно. Пред нами снова сдержанный, прохладный, потаенно страдающий человек. 

Максим Максимыч в известном смысле противопоставлен Печорину. Читатель встречается с героем в «Бэле Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы», «Максиме Максимыче», «Фаталисте». Максим Максимыч – обычный представитель офицерского гарнизонного корпуса российской армии, несшего главные тяготы в небезопасной службе на Кавказе подпоручиком, когда Алексей Петрович Ермолов приехал «на Линию». Получил при нем два Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы чина за дела против горцев. 10 лет стоял в крепости с ротой у Каменного брода, в Чечне («Бэла»). Дослужился до штабс-капитана в крепости за Тереком. 


===================

  1. Перечислите черты романтизма и реализма в романе.

_____________________


===================

  1. Обусловьте Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы своеобразие пафоса в изображении личности и поступков головного героя.

_____________________

Пафос — стиль, манера либо метод выражения эмоций, которые характеризуются чувственной возвышенностью, одушевлением. 

Пафос в изображении Печорина заключается в непохожести этого героя Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы на всех, он будто бы не принадлежит собственному времени и опережает его. Печорин умен, образован, он способен мыслить и размышлять, при этом возвышенно. 

===================

  1. Перечислите и приведите примеры использования главных деталей предметной изобразительности в романе (см Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы. раздел «Принципы анализа литературных произведений»).

_____________________

Пейзаж, открывшийся путникам с Крестовой горы,- одно из самых прекрасных описаний прнроды в романе, Присутствие создателя с его идеями, настроением, переживаниями позволяет читателю не только лишь Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы узреть описанные картины, да и погрузиться в необыкновенно поэтический, полный гармонии и совершенства мир, испытать то же «отрадное чувство», какое обладало создателем, когда он писал эти картины. Пейзаж этот построен на контрасте Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы: хороводы звезд, девственные снега, с одной стороны, а с другой - сумрачные загадочные пропасти; на Гуд-горе висит сероватое скопление, грозящее близкою бурей, а на востоке все ясно и золотисто; с Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы одной стороны, покой, а с другой - тревога. Природа так же противоречива, как противоречива жизнь, как противоречив нрав головного героя. Но противоречия в природе не мешают ощущать ее величие и грандиозность. Природа великолепна Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы, и общение с ней очищает и возвышает человека. «Удаляясь от критерий общества», люди невольно становятся детками: «все обретенное отпадает от всего сердца, она делается вновь такою, какой была некогда и, правильно, будет Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы когда-нибудь опять». Говоря так, создатель помогает читателю ощутить, что в Печорине почти все разъясняется «условиями общества», в каком он жил. Картины природы принуждают еще поглубже задуматься над поставленными в романе вопросами, осознать Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы психологию действующих лиц, что дает право именовать пейзаж психическим. Кроме этого, описание природы при перевале через Крестовую гору помогает в развитии сюжета.

===================


^ Анализ проблематики


  1. Охарактеризуйте своеобразие социально-исторической проблематики романа.

_____________________

«Герой нашею Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы времени» - 1-ый социально-исторический роман в российской литературе. Новшеством в этом романе является образ головного героя – Печорина. Он намного обогнал своим нравом то время, в каком жил, и, на мой взор, должен бы был родиться Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы в иную историческую эру, где возможности и нрав Печорина могли быть оценены. Его холодность казалась ничем, не считая признака дурного тона. 

===================

  1. Какие вопросы составляют, на Ваш взор, философскую проблематику Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы романа и как они решаются в каждой определенной части?

_____________________


===================

  1. Сформулируйте Ваше осознание выражения «дети природы». Сопоставьте его с мыслями Ж.-Ж. Руссо («естественный человек», противоборство «природы» и «цивилизации»); с романтическими представлениями о Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы человеке.

_____________________

В романтичном искусстве под воздействием Руссо «дети природы» обычно противопоставлялись цивилизации как носители более высочайшего в нравственном плане «естественного сознания». «Дети природы» представляются мне людьми, которые живут вдалеке от цивилизации либо просто могут без Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы нее обходиться. Они не наносят вреда природе промышленным антропогенным воздействием, и, вероятнее всего, не очень грамотны и развиты. 

Лермонтов более тщательно и глубоко освещает эту делему. Горцы нисколечко не идеализированы Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы в его романе. Столкновение с цивилизацией оказалось для их гибельным. На самых же первых страничках произведения Максим Максимыч делится с рассказчиком своими наблюдениями над горцами: «Любят средства драть с проезжающих…» И здесь же добавляет Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы: «Избаловали жуликов…» Избалован был и Азамат: «…страшно падок был на деньги». Внутренних сил сопротивления у их уже нет. Процесс этот проходил и без Печорина; он только его довершает. Раззадорив Азамата, герой Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы романа просто принуждает его украсть сестру Бэлу. В итоге убит ни в чем же не повинный отец. Полюбив Печорина, Бэла, когда ей произнесли о погибели отца, «дня два поплакала, а Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы позже забыла».

===================

  1. Растолкуйте буквальный и символический смысл выражения «водяное общество». Как определяется духовный и психический вид Печорина в его отношении к миру «детей природы» и «водяному обществу»?

_____________________

«Водяное общество» - дворяне, отдыхающие на Кавказских минеральных водах Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы. "Составляют особый класс людей меж чающими движения воды. Они пьют — но не воду, гуляют не много, волокутся только мимоходом; они играют и сетуют на скуку. Они модники: опуская собственный оплетенный стакан в Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы колодезь кислосерной воды, они принимают академические позы...". Они стршные снобы, и Лермонтов обрисовывает нам водяное общество очень метко и язвительно.

===================

  1. Перечислите и прокомментируйте находящиеся в романе выражения о последующих общечеловеческих Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы ценностях:

_____________________


===================

  1. Составьте подробный план сочинения на тему: «Соотношение актуальных позиций создателя и героя в романе Лермонтова». План должен отражать структуру сочинения, применяемые тексты, короткое содержание каждой части Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы (0,5 стр.).

_____________________

Соотношение актуальных позиций создателя и героя в романе Лермонтова

1.Введение.

2.Время написания романа и исторические действия

3. Печорин

3.1 Сравнение Печорина и Лермонтова

3.2 Черты нрава Лермонтова в Печорине

3.3 Дела Лермонтова к Печорину

4. Заключение


===================


ТЕМЫ СОЧИНЕНИЙ


  1. Философские трудности в лирике Лермонтова и Развитие навыков литературоведческого анализа - Свободы романе «Герой нашего времени».

  2. Идейно-тематическая связь поэмы «Мцыри» с лирикой Лермонтова.

  3. «Герой нашего времени» как социально-психологический роман.

_____________________


===================



razvitie-organizma-cheloveka.html
razvitie-osnovnih-napravlenij-otechestvennoj-psihologii.html
razvitie-osoznannosti-i-intuicii-telesno-orientirovannaya-psihoterapiya-po-imeni-ajkido.html