Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу

Периодизация Э. Эриксона обхватывает весь актуальный путь личности и различные стороны ее развития. Другие пери­одизации развития личности — более личные, в их отра­жены отдельные стороны развития. Разглядим представ­ления Лоренса Колберга о становлении морального созна­ния.

Л. Колберг продолжил опыты Жана Пиаже, в каких выявлялись моральные суждения и этические пред Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу­ставления малышей различного возраста. Детям предлагалось оце­нить поступки героев рассказов и доказать свои сужде­ния. Оказалось, что на различных возрастных шагах детки по-разному решают нравственные препядствия. К примеру, ма­ленькие малыши считают малыша, случаем разбившего не­сколько чашек, более виновным и «более испорченным», чем другого, разбившего только одну Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу чашечку, но злонаме­ренно. Старшие детки, в особенности после 9—10 лет, по другому оце­нивают эту ситуацию, ориентируясь не только лишь на резуль­тат действий, да и на мотивы, стоящие за поступком.

Л. Колберг использовал рассказы, содержащие сложные конфликты морального порядка, требующие разрешения. Приведем в качестве примера один Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу из рассказов и типич­ные ответы. «Женщине, нездоровой раком, не помогают ни­какие лекарства. Она просит собственного доктора дать ей смертель­ную дозу снотворного, чтоб избавиться от страданий. Дол­жен ли доктор удовлетворить ее просьбу?»

Ребенок: Было бы отлично дать даме умереть, чтоб освободить ее от боли. Но это могло бы Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу быть неприятно ее супругу — ведь это не то, что усыпить животное, он же нуждается в собственной супруге.

Ребенок: Доктор не имеет на это права. Он не может дать жизнь и не должен ее уничтожать.

Взрослый: Умирающая обязана иметь свободный выбор. Значение имеет состояние жизни, а не сам ее факт Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу. Если она считает, что не стоит жить, превратившись просто в нечто живое, но уже не человека, она имеет право выбирать погибель. Людям должна быть предоставлена воз­можность самим решать, что с ними будет.

Из этих ответов видно, что ребенок исходит из чисто практических суждений, не обращаясь Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу к моральным принципам. Категоричный в собственных суждениях ребенок рассматривает делему исходя из убеждений 1-го абстракт­ного принципа — ценности жизни. Позиция взрослого многогранна. Л. Колберг рассматривает развитие морально­го сознания как поочередный процесс. Обобщив об­ширный экспериментальный материал, он выделяет 6 стадий развития, объединяющихся в три уровня.

1-ый — доморалъный уровень. Нормы морали Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу для ре­бенка — нечто наружное, он делает правила, установ­ленные взрослыми, из чисто эгоистических суждений. Сначало он ориентируется на наказание и ведет себя «хорошо», чтоб его избежать (I стадия). Потом он начина­ет ориентироваться и на поощрение, ждя получить за свои правильные деяния похвалу либо какую-нибудь дру­гую Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу заслугу (II стадия).

2-ой уровень — конвенциональная мораль*. Источник моральных предписаний для малыша остается наружным. Но он уже стремится вести себя спецефическим образом из потребности в одобрении, в поддержании добротных отно­шений со важными для него людьми.

*Конвенция — договоренность, соглашение.

Ориентация в собственном поведении на оправдание ожида­ний и одобрение Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу других свойственна для III стадии, на ав­торитет — для IV. Этим определяется неустойчивость пове­дения малыша, зависимость от наружных воздействий.

3-ий уровень — автономная мораль. Моральные нор­мы и принципы становятся своим достоянием лич­ности, т.е. внутренними.

Поступки определяются не наружным давлением либо авто­ритетом, а собственной совестью: «на том Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу стою и не могу иначе». Поначалу возникает ориентация на принципы обществен­ного благополучия, демократические законы, принятые на себя обязательства перед обществом (V стадия), позже — на общечеловеческие этические принципы (VI стадия).

Все дошкольники и большая часть семилетних малышей (при­мерно 70%) находятся на доморальном уровне развития. Этот низший уровень развития морального Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу сознания сохраняется у части деток и позднее — у 30% в 10 лет и 10% в 13—16 лет. Многие детки к 13 годам решают моральные препядствия на втором уровне, им присуща конвенциональная мораль. Раз­витие высшего уровня морального сознания связано с раз­витием ума: осознанные моральные рамки не могут показаться ранее подросткового возраста, когда Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу фор­мируется логическое мышление. Но становления фор­мально-логических операций недостаточно; даже интеллек­туально развитые взрослые люди могут не иметь автоном­ной морали. Что все-таки касается подростков, то только 10% из их подымаются до высшего уровня морального сознания.

Как организуют свое поведение детки различного возраста в согласовании со своими Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу этическими представлениями, по­казано в табл. 1.5.

Таблица 1.5


razvitie-mestnogo-samoupravleniya-otchet-ispolnitelnih-organov-gosudarstvennoj-vlasti-respubliki-saha-yakutiya.html
razvitie-metodicheskih-podhodov-k-obespecheniyu-ustojchivogo-sbalansirovannogo-razvitiya-ekonomiki-regiona.html
razvitie-metodiki-prepod-ya-prirod-ya-na-sovremennom-etape.html