Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления.

Экспериментальные исследования и наблюдения в области возрастной и педагогической психологии позволяют охарактеризовать некие особенности развития мышления в определенном возрасте.

Детский возраст. Так, к концу первого года ребенок начинает узнавать мир человечьих предметов и осваивать правила действий с ними. Раз­нообразные деяния приводят его к открытию все новых и новых параметров Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. окружающих его объектов. Ориентируясь в окружающей дейс­твительности, он интересуется не только лишь тем, “что же все-таки это такое”, да и тем, “что с этим можно делать”.

Восприятие и действие - та база, которая позволяет судить о начальных формах наглядно-действенного мышления в младен­ческом возрасте. В течение года Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. усложняются познавательные зада­чи, которые способен решить ребенок, поначалу исключительно в плане восп­риятия, потом используя двигательную активность. Доби­ваясь фуррора, ребенок действует способом проб и ошибок. Скажем, отыскивая спрятанную под подушкой игрушку, он поначалу переворачи­вает все подушки, попадающиеся ему на глаза. Подчеркнем снова, что ребенок начинает Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. узнавать мир на этом возрастном шаге в наглядно-действенном плане, внутренний план будет сформирован существенно позднее.

Преждевременное детство. Мышление в этот возрастной период принято именовать наглядно-действенным. Это аналог “сенсомоторного ума” Ж.Пиа­же. Как видно из самого наименования, оно основывается на восприятии и действиях, осуществляемых ребенком. И хотя приблизительно в Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. двухлет­нем возрасте у малыша возникает внутренний план действий, в протяжении всего ранешнего юношества принципиальной основой и источником ин­теллектуального развития остается предметная деятельность. “Мыс­лить для малыша ранешнего возраста - означает разбираться в данных аффективно окрашенных связях и решать типичные, надлежащие этой наружной воспринимаемой ситуации деяния” (Л.С.Выготский Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления.).

Мышление сначало проявляется в самом процессе практи­ческой деятельности. И только потом, на последних шагах этого возрастного развития в деятельности малыша выслеживается активное вмешательство мышления, организу­ющего целенаправленные деяния.

Мышление развивается в процессе практической деятельности и из практической деятельности, потому, как считают психологи, оно отстает от нее Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. по общему уровню развития и по сос­таву операций.

Дошкольный возраст. Основная линия развития мышления в этом возрасте - переход от наглядно-дейс­твенного к наглядно-образному и в конце периода - к словесному мышлению. Главным видом мышления все же является нагляд­но-образное, что соответствует репрезентативному уму (мыш­лению в Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. представлениях) в терминологии Ж. Пиаже.

Дошкольник образно мыслит, он еще не заполучил взрослой логи­ки рассуждений. Невзирая на своеобразную детскую логику, дошкольники могут верно рассуждать и решать достаточно сложные задачки. Вер­ные ответы от их можно получить при определенных критериях. Преж­де всего, ребенку необходимо успетьзапомнить саму задачку. Не Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. считая того, условия задачки он долженпредставить для себя, а для этого - осознать их.

В дошкольном возрасте в связи с насыщенным развитием речи усваиваются понятия. Л.С.Выготский различал “прозаические понятия”, которые вызывают систему наглядно-действенных связей, и “научныепонятия”, которые вводят предмет в систему вербально-логических определений. Прозаические, либо эмпирические Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. понятия фиксируют нечто однообразное в каждом отдельно взятом предмете класса на базе сравне­ния. А научные, либо теоретические, понятия отражают беспристрастную связь всеобщего и единичного, отражают переход, отождествление различного в едином, происходящий в самой реальности. Хотя понятия остаются у деток на прозаическом уровне, содержание понятия начинает больше соответствовать тому, что Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. в это понятие вкла­дывает большая часть взрослых. Детки нередко создают неправомерные обобщения, недостаточно беря во внимание особенности предметов и явлений, ориентируясь на калоритные наружные признаки (небольшой предмет - означает, легкий; большой - означает, тяжкий; если тяжкий, то в воде утопнет, и т.д.).

К концу дошкольного возраста возникает тенденция к обобщению, установлению Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. связей. Появление ее принципиально для предстоящего развития мышления и ума.

Младший школьный возраст. В этом возрасте мышление становится доминирующей функцией. Благодаря этому активно развиваются, перестраиваются сами мыслительные процессы и, с другой стороны, от ума за­висит развитие других психологических функций.

Заканчивается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления.-образного к словесно-логическому мышлению. У малыша по­являются логически верные рассуждения: рассуждая, он употребляет операции. Но это еще не формально-логические операции, рас­суждать в гипотетичном плане младший школьник еще не может. Операции, соответствующие для данного возраста, Ж.Пиаже именовал конк­ретными, так как они могут применяться лишь на Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. определенном, приятном материале.

Школьное обучение строится таким макаром, что словесно-логи­ческое мышление получает преимущественное развитие. Хотя практически у всех малышей наблюдается относительное равновесие меж различными видами мышления.

В процессе обучения у младших школьников на базе житейс­ких понятий формируются научные понятия. Оказывая очень принципиальное воздействие на становление Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. словесно­-логического мышления, они, все же, не появляются на “пустом месте”. Для того чтоб их усвоить, детки обязаны иметь довольно развитые прозаические понятия. Овладевая логикой науки, ребенок устанавливает соотношения меж понятиями, понимает содержание обобщенных понятий, а это содержание, связываясь с прозаическим опытом малыша, вроде бы вбирает его Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. в себя. На­учное понятие в процессе усвоения проходит путь от обобщения к определенным объектам.

Овладение в процессе обучения системой научных понятий дает возможность гласить о развитии у младших школьников основ поня­тийного, либо теоретического мышления.Теоретическое мышление поз­воляет ученику решать задачки, ориентируясь не на наружные, нагляд­ные признаки Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. и связи объектов, а на внутренние значительные характеристики и дела.

Отрочество. Отношение реального и вероятного, отношение меж “есть” и “может быть” – вот та умственная инновация, которая, согласно традиционным исследованиям Ж.Пиаже и его школы, становится доступной детям после 11-12 лет. Бессчетные критики Пиаже пробовали показать, что возраст 11-12 лет является Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. очень условным и может быть смещен в всякую сторону, что переход на новый умственный уровень совершается не скачком, а проходит целый ряд промежных стадий. Но никто не оспаривал сам факт того, что на границе младшего школьного и подросткового возраста в умственной жизни человека возникает новое качество. Ребенок начинает анализ Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. вставшей перед ним задачки с пробы узнать вероятные дела, применимые к имеющимся в его распоряжении данным, а позже пробует методом сочетания опыта и логического анализа установить, какие из вероятных отношений тут реально имеются.

Базовая переориентация мышления с зания того, как устроена действительность, на поиск возможных способностей, лежащих за конкретной Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. данностью, называется переходом к гипотетико-дедуктивному мышлению.

Новые гипотетико-дедуктивные средства постижения мира резко раздвигают границы внутренней жизни ребенка: его мир заполняется безупречными конструкциями, догадками о для себя, окружающих, населении земли в целом. Эти догадки далековато выходят за границы наличных отношений и конкретно наблюдаемых параметров людей (себя в том числе) и Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. становятся основой экспериментального опробования собственных возможных способностей.

Гипотетико-дедуктивное мышление основывается на развитии комбинаторики и пропозициональных операций. 1-ый шаг когнитивной перестройки характеризуется тем, что мышление становится наименее предметным и приятным. Если на стадии определенных операций ребенок сортирует предметы только по признаку тождества либо сходства, сейчас становится вероятной систематизация неоднородных объектов Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. в согласовании с произвольно избранными аспектами высшего порядка. Анализируются новые сочетания предметов либо категорий, отвлеченные выражения либо идеи сопоставляются вместе самыми различными методами. Мышление выходит за рамки наблюдаемой и ограниченной реальности и оперирует произвольным числом каких угодно композиций. Сочитая предметы, сейчас можно систематически узнавать мир, обнаруживать вероятные Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. в нем конфигурации, хотя дети еще пока не способны выразить формулами скрывающиеся за этим математические закономерности. Но сам принцип такового описания уже найден и осознан.

Пропозициональные операции - интеллектуальные деяния, осуществляемые, в отличие от определенных операций, не с предметными представлениями, а с отвлеченными понятиями. Они обхватывают суждения, которые комбинируются исходя из убеждений Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. их соответствия илинесоответствия предложенной ситуации (истинности либо неистинности). Это не просто новый метод увязывать факты, а логическая система, которая еще богаче и вариабельнее определенных операций. Проявляется возможность рассматривать всякую ситуацию независимо от реальных событий; дети в первый раз обретают способность систематически строить и инспектировать догадки. Сразу идет Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. предстоящее развитие определенных мыслительных операций. Абстрактные понятия (типа объема, веса, силы и т.д.) сейчас обрабатываются в уме независимо от определенных событий. Становится вероятной рефлексия по поводу собственных мыслей. На ней основаны умозаключения, уже не нуждающиеся в проверке на практике, так как в их соблюдены формальные законы логики. Мышление начинает подчиняться Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. формальной логике.

Таким макаром, меж 11 и 15-м годами жизни в когнитивной области происходят значительные структурные конфигурации, выражающиеся в переходе к абстрактному и формальному мышлению. Они завершают линию развития, начавшуюся в младенчестве формированием сенсомоторных структур и продолжающуюся в детстве прямо до предпубертатного периода, становлением определенных интеллектуальных операций.

Изучающие задачи Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. развития мышления в большинстве случаев опираются на работы Ж.Пиаже. Ученый считал, что процесс совершенствования мыслительной деятельности происходит без помощи других и имеет определенные закономерности. Личные сдвиги вследствие большего опыта допустимы. Ведь возникновение речи тоже у каждого человека начинается в разном возрасте. Отличия не очень значительны.


Согласно Развитие мышления в онтогенезе. Исследования наглядно – действенного, наглядно – образного и вербально – логического мышления. Пиаже, процесс развития ума состоит из 3-х огромных периодов, в рамках которых происходит зарождение и становление 3-х главных структур (видов ума). 1-ая из их – это сенсомоторный ум.


razvitie-materialno-tehnicheskoj-bazi-v-mestah-provedeniya-uts-i-v-gorodah-so-znachitelnim-kolichestvom-sportsmenov-vhodyashih-v-spisok-sbornoj-rossii.html
razvitie-medicinskih-znanij.html
razvitie-mehanizma-viravnivaniya-byudzhetnoj-obespechennosti-v-subektah-rossijskoj-federacii.html