РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ

Достань телегу

Цели: учить рассматривать условия практической задачки: учесть характеристики орудия для заслуги цели: использовать способ проб при решении практической задачки.

Оборудование: телега с петлей, маленькие игрушки, экран, таблички.

Речевой материал: достань телегу, лента, тяни, играйся, молодец.

Ход игрыНа столе на расстоянии, труднодоступном для вытянутой pyки малыша, находится телега с петлей РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ, через нее свободно продета тесьма, оба конца разведены в стороны на 50 см. Ребенок может просто достать их. Для подтягивания телеги нужно использовать оба конца сразу. На телеге для вербования внимания лежат маленькие калоритные игрушки. Задачка состоит в том, чтоб ребенок додумался взяться за оба конца тесьмы сразу и подтянуть к для РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ себя телегу. Если потянет за один конец, тесьма выскочит из петли, телега остается на месте. Преподаватель просит: «Достань телегу. Поиграй». Если ребенок растянул тесьму, то преподаватель вставляет ее опять непременно за экраном. Принципиально, чтоб ребенок сам додумался взяться за оба конца. У него может быть несколько попыток РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ. Если все таки ребенок не смог сделать сам, преподаватель медлительно указывает.

Сложи узор

Цель: учить малышей воспользоваться предметами-заместителями: располагать реальные предметы на плоскости в согласовании с расположением их заместителей.

Оборудование: базы для расположения фишек мозаики (по числу деток), наборы фишек: по 5 фишек всех 2-ух цветов; карточки, на которых нарисованы полосы разной длины: длинноватые и РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ недлинные. На каждой карточке чередуются три-четыре полосы. К примеру, на одной карточке могут быть нарисованы длинноватая полоса, маленькая, снова длинноватая; на другой - маленькая полоса, еще маленькая, длинноватая, длинноватая и т.д.

Речевой материал: полосы, сложи узор, заглавие главных цветов.

Ход игрыКаждый ребенок получает базу для выкладывания узора мозаики и РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ набор фишек. Преподаватель предлагает детям выложить из собственных фишек узоры по картинке. Указывает первую карточку и гласит, что у их есть фишки различных цветов, а на картинке нарисованы полосы разной длины. Можно выложить узор, если заместо длинноватых полосок класть фишки 1-го цвета, заместо маленьких - другого. Преподаватель РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ спрашивает у деток либо сам им докладывает, какой цвет какие полосы подменяет.

После чего преподаватель предлагает каждому ребенку на собственной базе выложить узор из разноцветных фишек точно по картинке. Детки располагают фишки различных цветов в той же последовательности, в какой размещены полосы разной Длины на карточке. Если кто-нибудь РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ затрудняется, преподаватель припоминает снова, какой цвет подменяет какую полоску. Когда детки верно делают задание, преподаватель указывает им другую карточку с новейшей последовательностью расположения полосок. Перед выполнением второго задания преподаватель не припоминает принцип замещения, но при затруднениях он помогает детям.

Посади огород

Цели: учить малышей использовать данные заместители предметов и располагать в согласовании с расположением РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ заместителей.

Оборудование: набор игрушечных овощей: репки, огурчики, морковки.

Листы картона(12х12), разбитые на девять частей. Карточки с заданиями (на каждой карточке кружки различных цветов - зеленоватый, желтоватый, оранжевый), расположенные в клеточках беспорядочно (от 4 до 9 кружков на карточке).

Речевой материал: морковь, репа, огурец, здесь так желтоватый, зеленоватый, оранжевый.

Ход игрыПреподаватель РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ раздает детям карточки, разбитые на клеточки, и игрушечные овощи. Потом указывает карточку-образец предлагает сопоставить цветные кружки и игрушки, а позже разложить овощи в согласовании с прототипом на собственной карточке.

Равномерно количество заданий возрастает. Можно прирастить количество частей (грядок) в «огороде».

Зверюшки на дорожках

Цели: Учить малышей воспользоваться заместителями - уметь соотносить рисунки с определенными РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ знаками; сформировывать умение разнообразить заместители при выполнении 1-го и такого же задания.

Оборудование: набор картинок (4x4 см) с изображениями животных: цыпленок, петушок, собака, еж, гусь, кошка (по 50 изображений); 10 полосок бумаги с разными значка» (круг, квадрат, «флажок», овал, «плюс»). На каждой полоске по 6 значков. Различные значки повторяются в различных РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ сочетаниях: 5 полосок - образцов с изображением животных и соответственных значков. Любая пара (картинка-значок) отделяется друг от друга вертикальной чертой. Сочетание животных и значков различно.

Речевой материал: собака, кошка, еж, цыпленок, гусь, петушок, здесь, таковой, не таковой.

Ход игрыПреподаватель показывает детям материалы: рисунки, разложенные кучками (в каждой кучке однообразные рисунки РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ), полоска-образец (шифр), полосы бумаги со значками.

Полоска-образец выставляется перед детками. Ребята получают полосы со значками.

Преподаватель указывает какая картина какому значку соответствует («Собака - здесь, еж - здесь...») и как производится задание: каждый значок накрывается соответственной картинкой.

После выполнения задания малыши складывают в кучки однообразные рисунки. При повторном проведении РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ игры детки изменяются «дорожками», получают новые.

Заместо одноцветных значков можно использовать кружки различного цвета, подготовив новый набор материала.

Работа с сериями картин

Цель: учить деток осознавать и воспроизводить ординарную последовательность событий, изображенных на картине.

Оборудование: серии картин, материал для конструирования, обыгрывания.

Речевой материал определяется выбором темы.

Ход игры

1. Ворота (конструирование)

Преподаватель указывает детям картину, на которой изображена РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ готовая постройка. Потом преподаватель предлагает детям выстроить ворота. («Будем строить. Это ворота»). Ребята получают нужный строительный материал, соотносят плоскостной эталон с большим. Преподаватель выставляет первую картину с изображением исходного шага постройки и предлагает детям его выполнить. Равномерно малыши строят всю постройку. Карточки-образцы убираются, а малыши получают РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ подобные наборы и, смотря на свою постройку, раскладывают карточки по порядку.

Аналогично можно провести занятия по темам «Мост», «Дом».

2. Осенние листья

(на картинах: малыши собираются на прогулку; ребята собирают осенние листья; ребята ставят листья в вазу; осенние листья в вуале).

Малыши рассматривают рисунки, имитируют деяния, вновь рассматривают рисунки и раскладывают РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ их порядку.

Темы для работы с сериями: «Салат» (на столе лег овощи, детки моют овощи, режут овощи, едят салат «Карандаши» (на столе в кавардаке лежат карандаши, ребята собирают карандаши и ставят в карандашницу; карандаши собраны, на столе порядок). «Снеговик» (этапы сооружения снеговика) и т.п.

Что поначалу, что позже

Цель: учить малышей располагать РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ рисунки в порядке развития сюжета.

Оборудование: набор картинок для игры «Что поначалу, что потом» в готовом виде, таблички.

Речевой материал: что поначалу? Что позже? Задумайся разложи, какая картина 1-ая? Правильно, ошибочно.

Ход игрыПреподаватель предлагает детям серии картинок (от 2-ух до 6), которые необходимо пристально разглядеть и найти, что было поначалу РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ, что позже. «Какая картина 1-ая? Что было поначалу?» Детки рассматривают рисунки и раскладывают в нужной последовательности. Преподаватель инспектирует, уточняет, почему так. Сначала для проверки корректности можно к оборотной стороне картинок приклеить карточки с расходящейся стрелкой, острый кончик которой начинается над первой картинкой, а расходящиеся ее концы - над последней. Либо, если детки РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ знают числа, то на полосках с оборотной стороны - числа. Когда ребенок выложит последовательность, он может сам проверить, открыв рисунки с оборотной стороны.

Что же все-таки это такое?

Цель: учить малышей создавать в воображении образы на базе соответствующих признаков предметов.

Оборудование: бумажные круги различных цветов, поло-разной длины, мяч РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ, таблички.

Речевой материал: на что похоже? Что же все-таки это такое? думай, лови мяч, кати, назови предмет, молодец.

Ход игрыМалыши встают в круг, преподаватель гласит, что нужно придумать, на что похож предмет, который лежит на стуле. Он кладет на стул один из цветных кружков. Преподаватель может сам именовать РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ предмет, который он выдумал, потом малыши отвечают по очереди. Отвечает тот ребенок, кому преподаватель покатит мяч. Ребенок довит мяч и именует предмет, на который похож кружок. (К примеру, красноватый кружок: яблоко, помидор, шарик, мяч и др.). Потом преподаватель меняет круг на круг другого цвета, либо на полоску. Нужно поощрять уникальные ответы.

Детки РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ на прогулке

Цель: учить деток создавать в воображении образы на базе схематических изображений предметов.

Оборудование: несколько картинок таковой величины, чтоб они были отлично видны всей группе малышей. На каждой картинке изображен ребенок (мальчишка либо девченка), в руке у которого на зарисованный предмет, таблички.

Речевой материал: мальчишка, девченка, несет на прогулку, наименования предметов РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ, придумай, скажи, назови, правильно.

Ход игрыПреподаватель указывает детям одну из картинок и гласит «Тут нарисован мальчишка (девченка). В руке у него... Что? Я не знаю. Придумайте, что может быть в руке». К примеру, если на картинке нарисован мальчишка с палочкой, то можно сказать, что у него флаг, цветок РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ, шарик («Мальчик идет гулять с шариком, цветком»). Малыши по очереди выдумывают, преподаватель смотрит за тем, чтоб не было повторов. Если малыши затрудняются, преподаватель помогает.

Чудесные рисунки

Цель: учить малышей создавать образы на базе схематического изображения.

Оборудование: набор из 5 карточек для каждого малыша. Карточка содержит незавершенное схематическое изображение предмета либо геометрическую фигуру РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ. Изображение размещено так, что остается свободное место для дорисовывания. У всех малышей схожие карточки, таблички» карандаши.

Речевой материал: взгляни пристально, придумай, дорисуй, что это?

Ход игрыМалыши рассаживаются за столиками, получают карандаши и наборы карточек. Преподаватель предлагает: «Давайте поиграем в игру «Волшебные картинки». «Посмотрите свои карточки. Каждую фигуру можно РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ дорисовать. К примеру, вот так. Что это?» Преподаватель указывает одну карточку, которой нет у малышей, и дорисовывает изображение, малыши выяснят предмет либо игрушку, именуют ее. Преподаватель предлагает детям: «Дорисуйте». Можно испытать дать детям попробовать без помощи других выполнить задание, без показа дорисовки преподавателем. После того, как малыши сообразили, что РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ нужно делать, они приступают к выполнению задания.

Когда все детки окончили дорисовывать рисунки, преподаватель собирает карточки и рассматривает их. Потом выбирает одну-две уникальные карточки с картинами из каждой подгруппы. Отмечает более достойные внимания рисунки, разъясняет, что самые достойные внимания - это необыкновенные рисунки, когда ребята выдумывают что-то свое, не РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ схожее на другие картинки. Отлично, когда выходит картина, по которой можно составить рассказ. При повторе игры детям предлагают для дорисовывания новые фигуры.

Пирамидки

Цель: учить малышей рассматривать строение предмета при помощи его схематического изображения.

Оборудование: по одной пирамиде на каждого играющего (пирамида состоит из восьми колец, основания и вершины), 5 карточек с РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ контурными изображениями пирамидок, собранных по-разному.

Речевой материал: поглядите, соберите так, пирамида, правильно, ошибочно.

Ход игрыПреподаватель раздает детям пирамидки. Он докладывает, что они будут собирать не обыкновенные пирамидки, а такие, как нарисованы на картинке. Выигрывает тот, кто первым соберет пирамидку в четком согласовании с картинкой. Преподаватель указывает первую РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ картину «Посмотрите, соберите пирамиду так». Малыши разбирают свои пирамидки и собирают такую, которая изображена на картинке. Фаворит (1-ый собравший) получает фишку. Преподаватель предъявляет другую картину, и игра длится.

Если появляются трудности, то преподаватель просит кого-либо из деток разъяснить непонимающему, как сложить, либо разъясняет сам.

Поможем художнику

Цель: учить деток создавать образы на базе РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ схематического изображения.

Оборудование: большой лист бумаги, прикрепленный к доске либо фланелеграфу с нарисованным на нем схематическим изображением человека, цветные карандаши либо краски, фломастеры, таблички.

Речевой материал: дорисуй, что вышло, что это? Какого цвета? Что делает? и разные другие вопросы по имеющейся схеме, любопытно.

Ход игрыПреподаватель гласит детям: «Мишка РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ-художник рисовал-рисовал и не сумел дорисовать несколько картинок, утомился. Давайте ему поможем». «Вы придумайте, что можно здесь нарисовать». Малыши выдумывают, молвят преподавателю, а он отрисовывают все, что ребята выдумают для того, чтоб окончить картину. Преподаватель должен поочередно задавать вопросы, облегчая детям задачку: «Кто тут нарисован (мальчишка либо девченка)? Какого цвета глаза РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ, волосы? Как одет, что несет в руках? Что делает?» и т.д. Малыши отвечают по-разному, совместно с преподавателем «обсуждают» ответы и преподаватель выбирает более достойные внимания и зарисовывает, равномерно превращая схему в набросок. Могут помогать в зарисовке и малыши.

Когда набросок готов, можно составить рассказ РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ из трех-четырех предложений.

Игра повторяется на различном материале.

Можно предложить детям вариант соревнования: поделить на команды, дать схожие схемы, кто резвее и увлекательнее дорисует.

Можно дать подгруппам различные схемы.

На что это похоже?

Цель: учить деток создавать в воображении образы на базе схематического изображения предметов.

Оборудование: набор из 10 карточек с разными РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ фигурами. На каждой карточке нарисована фигура, которая может восприниматься как деталь либо контурное изображение какого-нибудь предмета, таблички.

Речевой материал: придумай, вспомни, на что это похоже? Что же все-таки это такое? Молодец, отлично выдумал.

Ход игрыПреподаватель указывает детям карточку и предлагает пошевелить мозгами: «На что это похоже? Что это?» Детки РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ задумываются, потом по очереди предлагают свои варианты. Преподаватель стремится к тому, чтоб каждый ребенок выдумал что-то свое, а не повторял за другими. При показе последующей рисунки игра начинается с другого малыша, таким макаром любой из деток в течение игры получит возможность первым ответить.

Если устное определение предметов затруднено, преподаватель РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ может предложить ребенку дорисовать, и сам именует то, что нарисовал ребенок, ребенок повторяет.

Материал для предъявленияможет быть разным:

· бабочка, бант, цветок, самолет и т.д.;

· очки, велик, игра (штанга);

· таз, лодка, стакан, ведро, горшок;

· змея, речка, лента, травка;

· мост, горка, радуга;

· капля, листок, морковь, лопата и т РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ.д.


razvitie-malogo-predprinimatelstva-v-g-novocheboksarske-proektnij-plan-osnovnoj-chertezh-1-10-000-3-ekz-karta.html
razvitie-mashinostroeniya-i-proizvodstva-metallov.html
razvitie-materialisticheskoj-filosofii-v-rossii-i-sssr.html