Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия

РАЗВИТИЕ

ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У Деток СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Специальность 13.00.03 -

Коррекционная педагогика

Логопедия


ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основания исследования лексико-семантической стороны

речи у деток с общим недоразвитием речи g

  1. Лингвистический анализ лексической семантики g

  2. Психолингвистический Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия нюанс исследования лексической семантики 26

  3. Психофизиологический нюанс исследования лексико-семантической
    стороны речи 36

  4. Развитие лексико-семантической стороны речи у деток в норме 41

1.5. Развитие лексико-семантической стороны речи и психологических 51
процессов у малышей с ОНР

^ Глава 2. Состояние Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия лексико-семантической стороны речи у малышей с ОНР

(экспериментальное исследование) 58

  1. Организация исследования и содержание заданий констатирующего
    опыта 58

  2. Анализ материалов констатирующего опыта 64

^ Глава 3. Главные направления развития лексико-семантической стороны
речи у деток с общим недоразвитием Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия речи (экспериментальное
обучение) ■ 103

  1. Теоретическое обоснование логопедической работы по развитию
    лексической семантики 103

  2. Направления и содержание логопедической работы 113

  3. Результаты обучающей фазы экспериментального исследования 162

Заключение 170

Библиография 175

3

Введение

Речевая деятельность занимает особенное положение в системе психологических процессов человека. Являясь фундаментом мышления Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия и регулятором поведения, она делает социальную функцию, которая обеспечивает адаптацию человека в окружающей среде. Нарушения речевой деятельности могут иметь нехорошие последствия, выходящие за рамки психического либо общественного дискомфорта.

Преодоление общего Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия недоразвития речи у деток старшего дошкольного возраста является одной из животрепещущих заморочек современной логопедии. Это вызвано ее практической значимостью: своевременная коррекционная работа имеет огромное значение для предупреждения неуспеваемости деток в школе. Дошкольный возраст является более Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия сензитивным к развитию и корректировки речи.

В последние годы неувязка речевого развития малышей с общим недоразвитием речи изучалась на базе современных данных о языке, представленных в лингвистике, психолингвистике, что позволило Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия выявить особенности усвоения детками всех языковых закономерностей с выделением лексико-семантического нюанса как 1-го из ведущих в овладении познаниями и умениями, связанными с языковой реальностью.

Исследование лексико-семантической стороны речи связывается с общей Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия системой познаний и представлений малыша, с закономерностями фиксаций этих познаний в языковом коде, также с особенностями восприятия окружающей реальности и способностями его памяти.

Мы придерживаемся такового представления о лексическом значении слова, которое базируется Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия на моделировании когнитивных процессов, лежащих в базе языковой возможности малыша, также учитываем механизмы, обеспечивающие единство функционирования неоднозначной лексемы как целостной единицы.

Формирование лексической семантики, с одной стороны, делает развивающую Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия функцию для познавательной деятельности. А с другой стороны, значение слова в процессе развития малыша совершенствуется по собственному строению и в отношении той системы психологических процессов, которые стоят за словом. На 1-ый план выдвигается Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия процессуальный нюанс - рассмотрение лексической

семантики в динамике той умственной деятельности, которая лежит в базе языковой, и а именно, коммуникативной компетенции человека.

Актуальность нашего исследования обоснована значимостью развития лексико-семантической стороны речевой деятельности Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия как центрального недостатка в структуре нарушений при общем недоразвитии речи с позиции моделирования тех процессов, которые позволяют развивать различные типы семантических структур слов.

Исследование связано с такими животрепещущими сферами логопедии, как организация языкового инструментария в Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия процессе номинации и его роль в формировании картины мира в языке. Значимость исследования определяется также специфичностью возраста: к 6 годам жизни основной каркас семантических отношений складывается практически стопроцентно, представляя собой Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия результат предыдущего семантического развития.

Анализ литературы показал, что по сей день существует недостаточно исследовательских работ, вскрывающих зависимость формирования лексико-семантической стороны речи у деток от неречевых процессов, а именно от восприятия. Не определена система особых Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия занятий, направленная на улучшение главных компонент лексического значения, на развитие синтагматических, парадигматических, деривационных отношений у малышей 6-го года жизни с общим недоразвитием речи. Это подчеркивает актуальность исследования и свидетельствует о Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия необходимости поиска путей увеличения эффективности логопедической работы с детками с ОНР старшего дошкольного возраста.

Неувязка исследования: каковы особенности и способности преодоления лексико-семантического недоразвития у деток с ОНР в коррекционно-логопедической работе Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия? Решение данной задачи составило цель нашего исследования.

Цель - выявить специальные особенности лексико-семантической стороны речевой деятельности у малышей с ОНР и создать модель коррекционно-логопедической работы по ее развитию.

Субъект исследования ■ малыши Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия 6-го года жизни с общим недоразвитием речи III

уровня.

5

Объект исследования - лексико-семантические операции процесса порождения речи у дошкольников 6-го года жизни с общим недоразвитием речи III уровня.

Предмет исследования - процесс коррекционно-логопедической работы с Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия детками 6-го года жизни, направленный на развитие лексико-семантической стороны речевой деятельности.

Догадка исследования. Мы представили, что у деток с ОНР несформированность разных качеств лексико-семантической системы языка (объема словаря, структуры Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия лексического значения, точности осознания и потребления слов) вариативна. Специально организованное обучение, внедрение комплексов приемов при формировании лексико-семантической стороны речи повысит уровень развития языковой возможности

В задачки работы входило:

  1. Определение начальных теоретических позиций Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия исследования.

  2. Выявление лексико-семантических особенностей у деток 6-го года жизни с
    общим недоразвитием речи III уровня.

  3. Определение возможных способностей развития лексико-семантической
    стороны речи у деток на уровне отдельного значения неоднозначного слова и на
    уровне Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия всей семантической структуры слова в целом. Проверка эффективности
    разработанной системы приемов в процессе экспериментального обучения.

Для решения намеченных целей использовались разные способы: теоретический (анализ и обобщение литературы по дилемме); эмпирический (наблюдение Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия, опыт); биографический (анализ анамнестических сведений, исследование медико-педагогической документации); психолого-педагогический (беседа, анкетирование).

Схожее совмещение способов является неотклонимым условием при исследовании такового сложного явления, каким является слово. Это отвечает общему методологическому принципу: «изучение такового многогранного Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия явления, как язык, просит сочетания разных способов применительно к каждой стороне языка» [159.С.259].

Методологическую базу исследования составили теоретические положения о системности языка, его иерархическом строении (Ф. де Соссюр, И. А. Бодуэн Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия де Куртенэ, М. М. Покровский и др.), концепции о месте и роли языка в процессе развития малыша, о связи речи и других психологических процессов, теория речевой деятельности (Л. С. Выготский, А. А Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия. Леонтьев, А. Н. Леонтьев, Н. И. Жинкин, А. Р. Лурия и др.), также системный подход к анализу речевой деятельности у деток с речевым недоразвитием (Р. Е. Левина). С

Научная новизна исследования Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия состоит в том, что

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что

Практическая значимость исследования заключается Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия в том, что

.

^^/

7

• материалы исследования могут быть включены в содержание лекций по логопедии при подготовке студентов педагогических вузов, на курсах Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия увеличения квалификации логопедов и воспитателей.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяются его методологической базой, сочетанием высококачественного и количественного анализа приобретенных данных; привлечением достаточного количества испытуемых, реализацией материалов исследования в логопедической работе с детками 6-го года Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия жизни с общим недоразвитием речи III уровня.

Организация и этапы исследования. В базу исследования положен авторский опыт 20-летней работы с детками, имеющими общее недоразвитие речи.

Исследование проводилось в группах для малышей старшего Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и обычным речевым развитием детских садов №10. 153, 150 г. Рязани. На разных шагах экспериментальной проверки исследованием было охвачено 90 малышей: 60 испытуемых с ОНР III уровня Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия, 30 сверстников с обычным речевым развитием. Всего с разной степенью полноты исследовано выше 500 малышей. На I шаге (1998 - 1999г.) мы изучали состояние трудности по данным литературы, проводили констатирующий опыт, обрабатывали приобретенные данные. II шаг Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия (2000 - 2001г.) был посвящен проведению экспериментального обучения, анализу результатов контрольного опыта. Положения, выносимые на защиту:

  1. У малышей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня недостающее
    развитие лексико-семантической стороны речи обосновано ограничением
    лексических единиц, трудностями актуализации, оперирования Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия ими в процессе
    порождения речи, нарушением связи меж отдельными элементами лексико-
    семантической системы, несформированностью компонент лексического значения.

  2. Внедрение особых комплексов приемов, заданий содействует
    преодолению языковых проблем и увеличивает уровень развития языковой
    возможности.

Структура и Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия объем.

Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, перечня литературы. Работа иллюстрирована таблицами, схемами, диаграммами, включает 246 литературных источников.

Мы начали исследование с теоретико-аналитического экскурса в смежные с логопедией науки. Логопедия всегда находилась Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия в контакте с наукой о языке. Это, на наш взор, как раз тот случай, когда абстрактные и теоретические исследования лексической семантики смыкаются с практическими задачками большой значимости -преодоление речевого Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия недоразвития у малышей старшего дошкольного возраста. Есть основания утверждать, что чем теснее связь логопедии с другими науками, тем обширнее перспективы их развития.

^ Глава 1

t

Теоретические основания исследования лексико-семантической стороны речи у малышей с общим Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия недоразвитием речи

1.1. Лингвистический анализ лексической семантики

При анализе литературы мы попытались выделить главные положения для организации исследования лексико-семантического уровня языка, парадокса лексического значения, которые возможно окажутся необходимыми при рассмотрении лексической

*■ семантики у деток Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия с общим недоразвитием речи и позволят найти более действенные пути коррекционного воздействия. Мы не ставили задачей провести подробное описание разных, а именно, логико-философских качеств подхода к лексико-семантической сфере языка, так как эти Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия вопросы требуют специального осмысления. В первый раз конкретно в философских работах была обусловлена теория значения слова: «Слова - чувственные знаки мыслях, а идеи представляют собой их значение» [129, с. 405].

Отправной точкой Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия нашего рассмотрения является тот факт, что рвение к

WJ достижению интегрального описания явлении языковой системы оказалось созвучным высказываемой многими исследователями мысли о необходимости рассмотрения лексической семантики в контексте общих закономерностей речевой деятельности. Схожая Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия постановка трудности перекликается с процессуальным осознанием лексического значения, что позволяет моделировать «поведение слова в реальной коммуникации», интегрировать на базе одного представления его бессчетные речевые модификации и перейти от статических к динамическим категориям Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия лексической семантики. «Именно слово и его лексическое значение... является теми основными элементами системных средств, которые в качестве субстрата

... цементируют речевые образования» [199, с.З].

До того как дискуссировать природу лексического значения слова и бессчетные исследовательские подходы Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия к этому сложному и типичному парадоксу языка остановимся коротко на термине «лексическая семантика» и на понятии, им

10

обозначаемом. Прямое номинативное значение прилагательного лексическая, целевого существительным лексика, определяется как имеющий отношение к Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия лексике, т.е. к совокупы лингвистических символов языка. По мере исследования слова, в особенности его содержательного нюанса, термин «лексическое» в сочетаниях лексическое значение, лексическая семантика и др. заполучил другое, более спец значение Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия, выражающее в противоположность грамматическому значению слова «вещественное значение, отличающее слова друг от друга и придающее им личные лексические свойства» [15, с.216].

Понятие «лексика», восходя к классической науке о языке, основывается на разграничении и точном противопоставлении 3-х Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия качеств языка - звукового состава, лексических и грамматических средств. Лексические средства - слова, словосочетания, систематизируемые давно в словарях и именуемые словарным составом, наряду со звуковым и грамматическим, составляют базу хоть какого языка Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия и могут быть названы в этом смысле его универсальными признаками [199, с.6]. Прослеживая пути становления лексических единиц, А. А. Залевская трактует лексикон как одно из средств формирования информационного тезауруса индивидума.

Термин «семантика» определяется как Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия наука о значениях слова, как раздел языкознания, в каком изучается смысловая сторона разных единиц языка, также как один из качеств исследования символов в семиотике. «Семантику понимают то очень узко, как науку о значениях Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия слов, то очень обширно, как науку, о всех содержательных функциях языка» [100, с.4]. Джон Лайонз замечает, что термин «семантика» сравнимо недавнешнего происхождения, был образован в конце XIX века от греческого Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия глагола со значением «означать» [118, с.424]. В центре интересов классической лингвистической семантики, в том виде, как она представлена в трудах М. Бреаля, М. М. Покровского, Г. Пауля и др., стоит значение отдельного слова. Основатели семантики Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия занимались приемущественно, - отмечает Ю. Д. Апресян, - семантическими процессами, разыгрывающимися в границах слова либо синонимического ряда (сужение и расширение значений, метафорические и метонимические переносы значений, круговое и цепочечное развитие значений ) [8, с.7].

11

Исследование Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия семантики осуществляется в текущее время в лингвистике методом I' воззвания к фреймовой теории (термин Филлмора). Понятие «фрейма», показавшееся в работах по искусственному уму, заинтересовало языковедов, и было оценено как одно из многообещающих направлений Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия лингвистического исследования. «Фрейм - специфичное лексико-грамматическое обеспечение, которым располагает язык для наименования и описания категорий и отношений» [214, с.110]. Во фрейм врубается полный комплекс познаний о ситуации либо об объекте, имеющийся Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия в данный исторический период в данном социуме. Перечислить все признаки, входящие во фрейм, очень тяжело, если вообщем может быть. Задаваемые перечислением признаков фреймы «день рождения», * «мебель» и др. являются открытыми в том Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия смысле, что они могут быть дополнены не включенными в первоначальное перечисление уточняющими признаками. Лексическое значение представляет собой микрофрейм - блок познаний об обозначаемом, закрепляемый в языковом коде. Микрофрейм лексического значения является многомерной, большой Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия, иерархически организованной структурой. Огромное количество признаков обозначаемого образует наружный, референциальный уровень микрофрейма. Глубинный уровень микрофрейма - когнитивная модель языковой реальности данного языкового социума, отражающая «видение» " обозначаемого в данной языковой системе. Взаимодействие глубинного и референциального уровней микрофрейма Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия позволяет предсказывать употребление языковой единицы и оценивать пределы ее семантического варьирования в речевой реализации.

Значимый пласт в лингвистических исследовательских работах составляет исследование семантических полей. Энтузиазм к семантическим полям был обоснован постановкой Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия 2-ух задач: необходимостью исследования внутрисистемной значимости языковых единиц и поиском закономерностей языкового отображения понятийных сфер средствами языковых систем.

м, Мысль внутрисистемной значимости связана с именованием Ф. де Соссюра, который

Wj

оказал колоссальное воздействие Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия на лингвистику XX века и, по воззрению, к примеру, Дж. Лайонза, прямо либо косвенно содействовал формированию фактически всех имеющихся в текущее время лингвистических течений [118, с.55].

12

Положение Ф. де Соссюра о ценности Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия лингвистических единиц, которое Н. А. Слюсарева именует «главным звеном соссюровской лингвистики» [185, с.46], было, сначала, семантическим: сам Ф. Де Соссюр связывал понятие ценности знака с его содержательной стороной, озаглавив подобающую часть собственных лекций «Ценность членов Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия и смысл слов» [там же, с.52-53], и неслучайно, потому эта мысль оказалась очень плодотворной для предстоящего развития семантических исследовательских работ.

Разрабатывая положения Ф. Де Соссюра, его ученик и последователь Ш Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия. Балл и в одной из ранешних работ высказал идея о том, что для слова ценность - это и есть значение. Позднее Ш.Балли предложил считать, что ценность для слова - это виртуальное понятие, связанное со словом в Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия памяти, а значение возникает только в речи, благодаря контакту с реальностью [там же, с.56].

Значимость исследования семантических классов слов подчеркивалась до Ф. Де Соссюра учеником Б. Де Куртене Н Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия. В. Крушевским, который отмечал, что «всякое слово способно вследствие собственного психологического закона возбуждать в нашем уме другие слова, с которыми оно сходно, и возбуждаться этими словами)) [30, с.173], также М. М. Покровским, который указывал, что рассматривать Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия особенности лексического значения следует, анализируя слова, объединенные общностью обозначаемого понятия. Он писал: «История значения известного слова будет для нас только тогда понятной, когда мы будем учить это слово в связи с Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия другими словами, синонимичными с ним, и главное, принадлежащими к одному и тому же кругу представлений)) [167, с.75].

Вторым принципиальным направлением, восходящим к идее значимости единиц системы, является «полевый» подход к исследованию Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия языковых явлений. Обычно под полем понимают совокупа слов, владеющих общим значением. Но, в зависимости оттого, что осознавать под «общим значением» можно получить разные группировки слов. (.(Слова и их значения живут не отдельной Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия друг от друга жизнью, но соединяются (в нашей душе), независимо от нашего сознания, в разные группы, при этом основанием для группировки служит сходство либо ровная противоположность по основному значению» [там же, с.82]. Семантическая общность частей Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия поля может быть соотнесена с обозначаемым ими «общим

13

понятием» либо участком беспристрастной реальности, либо с наличием их в

Щ] семантике общего семантического признака. В базу семантического поля также может быть положена общность ассоциаций. «Слова Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия, служащие для обозначения неких предметов, могут ассоциироваться меж собой в языке, и, естественно, поэтому, что надлежащие им предметы ассоциированы в людском сознании)) [там же, с.45].

Базу содержательной стороны слова составляет Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия понятие. Язык как основная коммуникативная система строится на гибкой и экономной базе, использующей отражательную деятельность мышления и способность людского мозга к обобщению. Соответственно, именование каждого определенного объекта в процессе

^ номинации опосредовано формированием понятия о Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия классе предметов, к которому принадлежит данный определенный предмет. В отличие от представления, понятие как мыслительная категория более высочайшего порядка выходит за границы обычного обобщенного вида предмета и вскрывает более значительные признаки предмета во Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия всей трудности их взаимосвязей и взаимозависимостей. Понятие, в отличие от представления, есть более абстрактная и обобщенная форма отражения реальности и тем включает момент отвлечения от личных параметров и не связано Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия конкретно с предметами, явлениями беспристрастной

■} реальности [30, с.86].

Значимость шага формирования понятия в процессе номинации подчеркивается и тем, что объектом наименования может являться не только лишь конкретно наблюдаемый предмет, но хоть какой объект, который может выступать Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия в качестве предмета мысли. Так, предметом мысли могут быть явления, относящиеся к мыслительной деятельности и внутреннему духовному миру человека, также предметы, не имеющиеся в определенной реальности, но сделанные воображением методом Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия умопомрачительного сочетания отдельных частей реальности, таким макаром, мыслимых в качестве имеющихся (русалка,

*} домовой и др.), которые не даны человеку через конкретное чувство.

Понятие не может быть приравнено к значению лексемы. Слово и Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия понятие соотносительны, но не тождественны [54, с.54]. Слово сходно с понятием, но тут же видно и различие того и другого [169, с. 145]. Понятие - явление внеязыковое, и его

14

формирование определяется отражательной деятельностью мышления. и Щ' особенностями фиксации Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия предметов человечьим сознанием. Понятие о предмете плотно сплетено с уровнем познаний о нем, чертой его отличительных параметров. Понятие не является раз и навечно застывшей категорией, оно гибко изменяется с конфигурацией представлений о предмете Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия.

Исследование литературы выявило, что у языковедов нет единства представления о том, как соотносятся лексическое значение и понятие, чему содействуют различия в определении понятия. Выделяются два главных направления осмысления этого вопроса Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия - философское и логическое.

Философское осознание понятия связывает его с идеей, отражающей в *'■' обобщенной форме предметы и связи меж ними средством фиксации общих и специфичных признаков, в качестве которых выступают характеристики предметов и явлений Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия.

В логике понятие определяется как целостная совокупа суждений, т. е. мыслей в какой, что-либо утверждается об отличительных признаках исследуемого объекта, ядром которого является суждение о более общих и в то же время Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия более существенных признаках этого объекта.

Таким макаром, есть мыслительная категория, в обобщенном виде передающая ™ представление о классе однородных объектов, но это обобщение может быть огромным либо наименьшим и включать в себя Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия различное количество признаков класса и конкретно в этом нюансе наблюдаются расхождения в трактовке. Оба определения указывают на то, что понятие содержит более значительные признаки, дозволяющие отличить данный класс объектов от всех других классов Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия.

Языковеды соотносят понятие с семантикой слова, но их представления расползаются (Г. В. Колшанский (106, 107), М. В. Никитин (156), А. И. Новиков (157-158), А. А. Уфимцева (199)). Почти всегда исследователи признают, что понятие и значение Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия плотно сплетены меж собой, но имеются разные подходы к вопросу об их #1 соотношении. Не претендуя на полноту классификации этих подходов, выделим некие значительные моменты.

Признание несовпадения значения и понятия проводится на 2-ух основаниях Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия: во-1-х, эти явления рассматриваются как примерно равные по объему,

15

но принадлежащие различным планам: логико-мыслительному либо языковому (Г. В. Щ Колшанский) В гносеологическом плане можно гласить о том, что понятие -категория Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи специальность 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия не языка, а зания. Но, действительная

razvitie-nauki-i-tehnologij.html
razvitie-nauki-proishodit.html
razvitie-navikov-delovogo-obsheniya-referat.html